趙娣 金星彤

摘 要：生涯教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力、解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑，因此構(gòu)建有效的生涯教育課程體系對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的戰(zhàn)略意義。為提高高等教育中教學(xué)課程的實(shí)踐效果，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和就業(yè)，應(yīng)樹(shù)立生涯教育理念：明確生涯教育課程定位;確定生涯教育體系內(nèi)容;構(gòu)建生活教育課程培訓(xùn)系統(tǒng);構(gòu)建生涯教育課考核、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;課程體系;大學(xué)生;就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）26-0148-02

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。而造成大學(xué)生就業(yè)困難之窘境的原因，究其根本，包括兩個(gè)方面：一方面源于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)欠佳而帶來(lái)的就業(yè)需求減少;另一方面源自高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃笏鶐?lái)的大學(xué)畢業(yè)生供給數(shù)量的激增，以及供給質(zhì)量與需求之間存在著很大的差距。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力、提高大學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)倒逼我國(guó)高校教育改革必須加快步伐，而其中非常重要的一項(xiàng)戰(zhàn)略性問(wèn)題就在于建立高等教育生涯教育課程體系。著眼于教學(xué)相對(duì)寬松自由的高等教育，能否客觀評(píng)估現(xiàn)有教育課程定位與授課效果之間的關(guān)系，課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)用價(jià)值之間的關(guān)系，通過(guò)生涯教育課程體系的設(shè)計(jì)，解決生涯教育有效課時(shí)不足、教學(xué)手段單一、課程輻射面狹窄，缺乏全程梯度教學(xué)的問(wèn)題。生涯教育蘊(yùn)含“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理念，站在自我發(fā)展、角色發(fā)展、終生發(fā)展視角審視就業(yè)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過(guò)程，從關(guān)注職業(yè)到更加關(guān)注大學(xué)生自身[1]。它不僅有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自身的個(gè)性與特點(diǎn)，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及能力水平選擇適合自己發(fā)展的平臺(tái)[2];還有助于大學(xué)生了解社會(huì)與就業(yè)，幫助大學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。因此，構(gòu)建完善的生涯教育課程體系，將學(xué)業(yè)與職業(yè)完美結(jié)合，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題有著舉足輕重的作用。

一、樹(shù)立生涯教育理念

大學(xué)生的生涯教育規(guī)劃包括職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)未來(lái)的工作做出全面的計(jì)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)習(xí)做出的具體安排。前者決定了未來(lái)的擇業(yè)方向，而后者是實(shí)現(xiàn)前者的基礎(chǔ)。系統(tǒng)化的生涯教育理念就是要將職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，將就業(yè)教育融合大學(xué)教育之中，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要在市場(chǎng)的大背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的持久發(fā)展能力。生涯教育理念從學(xué)生角度出發(fā)，重視學(xué)生深層次的勝任特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)做人、做事。高等教育應(yīng)轉(zhuǎn)變批量培養(yǎng)的模式，樹(shù)立生涯教育理念，高校教育工作者應(yīng)形成個(gè)體差異的輔導(dǎo)觀、動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程觀，以促進(jìn)大學(xué)生全面自由的發(fā)展。

二、明確生涯教育課程定位

生涯教育課程的科學(xué)定位關(guān)系到學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)效果和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位，首先保障“雙基”，即基本知識(shí)和基本概念。二者是學(xué)生今后具備崗位遷移能力的基礎(chǔ)，無(wú)論如何改革，基本知識(shí)理論都不會(huì)變，因此要確保其準(zhǔn)確性和完整性。在生涯教育課堂教學(xué)中，重視教材的選取，創(chuàng)新授課形式，確保學(xué)生掌握基本知識(shí)、概念。其次，掌握“雙技”，即專業(yè)技能和通用技能?！半p技”的掌握可以通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。參加大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、舉辦職場(chǎng)模擬大賽、提供就業(yè)形象大使崗位等。參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己，還增加了與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，真實(shí)的感受社會(huì)的需求，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。再次，堅(jiān)持實(shí)踐第一，掌握了知識(shí)和技能之后就要將其融入實(shí)踐中去，學(xué)?？梢岳檬罴贂r(shí)間開(kāi)展“小學(xué)期”，為學(xué)生提供具有專業(yè)背景的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與生涯人物訪談等教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，真正將生涯教育融入職業(yè)環(huán)境中。最后，實(shí)現(xiàn)“柔性”教育，學(xué)校就業(yè)中心應(yīng)下設(shè)咨詢中心，為學(xué)生個(gè)體、團(tuán)體提供咨詢服務(wù)。同時(shí)支持微信、QQ、郵件等現(xiàn)代化咨詢方式，為學(xué)生提供差異化的教育引導(dǎo)。

三、確定生涯教育課程體系內(nèi)容

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)理念和課程定位，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，探索性地構(gòu)建生涯教育課程體系的基本內(nèi)容。

（一）大學(xué)一年級(jí)階段——自我評(píng)定：轉(zhuǎn)變角色、了解專業(yè)、激發(fā)動(dòng)力

1.理論課程設(shè)置。入學(xué)教育：介紹專業(yè)和社會(huì)需求情況，了解高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式。生涯教育的通識(shí)理論：大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、應(yīng)具備的能力素質(zhì)、成長(zhǎng)成才等。引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育：就業(yè)指導(dǎo)包括勞動(dòng)力需求分析、職業(yè)禮儀、招聘實(shí)習(xí)信息搜尋等內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于觀念的引導(dǎo)、挫折意識(shí)培養(yǎng)。性向測(cè)試：根據(jù)霍蘭德職業(yè)類型測(cè)試和卡特爾人格特征測(cè)試等成熟量表測(cè)試學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力、性格等，并通過(guò)軟件分析將結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性特征有所了解，益于后期“樂(lè)業(yè)”而不僅是為謀生而“從業(yè)”。

2.實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐課程主要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉其綜合能力，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，總結(jié)自己的優(yōu)劣勢(shì);定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的專題報(bào)告等活動(dòng)，通過(guò)榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擬定生涯計(jì)劃。

（二）大學(xué)二年級(jí)階段——職業(yè)探索：職業(yè)定位、術(shù)業(yè)專攻、參與實(shí)踐

1.理論課程設(shè)置。專業(yè)知識(shí)：確定專業(yè)興趣、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等。心理教育課：就業(yè)認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)、職業(yè)適應(yīng)性、壓力調(diào)適、職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心課程：溝通能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)管理能力，以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識(shí)的講授。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程：通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、禮儀、藝術(shù)等塑造學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng);拓展專業(yè)類課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，尤其重視外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等方面的培訓(xùn)。

2.實(shí)踐課程設(shè)置。德育實(shí)踐：通過(guò)素質(zhì)拓展、義工活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其他各類文娛活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和意志品質(zhì)。專業(yè)實(shí)踐：幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)調(diào)研，幫助學(xué)生找到適宜其發(fā)展的職業(yè)定位。明確目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)崗位，組織學(xué)生對(duì)其選定行業(yè)的三十個(gè)樣本進(jìn)行工作拜訪，增加對(duì)目標(biāo)行業(yè)、崗位的了解，明確職業(yè)目標(biāo)。每人完成一次生涯人物訪談，寫(xiě)出訪談心得。社會(huì)實(shí)踐：修訂生涯計(jì)劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類國(guó)家、省級(jí)大賽，以比賽提高理論應(yīng)用能力;學(xué)生還可以通過(guò)勤工儉學(xué)等實(shí)踐適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的深度合作，校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)一體，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與。

（三）大學(xué)三年級(jí)階段——職業(yè)嘗試：鍛煉能力、夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)發(fā)展

1.理論課程設(shè)置。專業(yè)知識(shí)課程：專業(yè)知識(shí)高級(jí)進(jìn)階、科研能力、文書(shū)寫(xiě)作、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、法律知識(shí)等?！败洝奔寄芘嘤?xùn)課程：溝通設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、信息綜合、任務(wù)決策、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)、研究與創(chuàng)新等[3]。

2.實(shí)踐課程設(shè)置。德育實(shí)踐：同第二期德育實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐：完善大學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，按照專業(yè)大類對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，致力于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)踐素質(zhì);開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽、職場(chǎng)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等讓學(xué)生了解生涯教育的意義。鼓勵(lì)學(xué)生與校友和優(yōu)秀畢業(yè)生交流，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn);建立新型的就業(yè)基地，根據(jù)用人單位的需求及對(duì)員工的能力要求，對(duì)有意向到本單位就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有目的的專項(xiàng)培養(yǎng)，提前發(fā)展職業(yè)生涯;開(kāi)展職業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)心得分享活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐：有步驟地完成生涯計(jì)劃。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng);加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵(lì)其在本校內(nèi)開(kāi)展就業(yè)考試、研究生考試、出國(guó)考試的考前輔導(dǎo)班，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

（四）大學(xué)四年級(jí)階段——職前培訓(xùn)：解讀政策、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1.理論課程設(shè)置。通過(guò)“就業(yè)講座”和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生了解最新的就業(yè)政策與形勢(shì)。求職技能：包括如何尋找符合個(gè)人職業(yè)選擇的就業(yè)機(jī)會(huì);怎樣準(zhǔn)備自薦信和求職簡(jiǎn)歷;如何應(yīng)對(duì)各種招聘面試;怎樣準(zhǔn)備求職材料;怎樣與職場(chǎng)人士建立聯(lián)系和進(jìn)行交流;如何進(jìn)行求職過(guò)程的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支預(yù)算。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：專家教師指導(dǎo)，優(yōu)惠政策解讀，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從工作室開(kāi)始培育創(chuàng)業(yè)苗圃。

2.實(shí)踐課程設(shè)置。德育實(shí)踐：職業(yè)道德案例分析、社會(huì)問(wèn)題辯論、基于“零號(hào)病人”的同理心培養(yǎng)。

以上課程安排建議將實(shí)踐課程全部納入選修課程體系，共48課時(shí)，平均分配到前六學(xué)期，合計(jì)12學(xué)分;課程規(guī)模限定為四十人左右的小班授課。

四、構(gòu)建生涯教育課程培訓(xùn)系統(tǒng)

生涯教育課程培訓(xùn)系統(tǒng)中，教師的師資水平和授課方式是決定課程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。教師是課程的講授者，是學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)助者，是構(gòu)建基于提升大學(xué)生就業(yè)能力的生涯教育課程體系的建設(shè)者。那么，如何強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)課程培訓(xùn)效果呢？可以從以下三個(gè)方面分析：一是重視教師隊(duì)伍多樣化建設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇經(jīng)驗(yàn)不同的授課教師。二是嚴(yán)格進(jìn)行教師選拔。儲(chǔ)備教師在真正走上講臺(tái)之前，必須經(jīng)歷系統(tǒng)培訓(xùn)，需要有一定的業(yè)界背景。三是重視教師培訓(xùn)。選送工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員參加生涯規(guī)劃課程師資專題培訓(xùn)，校內(nèi)也可自主開(kāi)展此類專題培訓(xùn)，或在“中國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教師網(wǎng)”購(gòu)買教師學(xué)習(xí)端口供教師學(xué)習(xí)。

五、構(gòu)建生涯教育課程考核、評(píng)價(jià)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育考核方式主要以理論考試為主，很難全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了構(gòu)建適合本課程的考核方式，將取消理論考試，學(xué)生成績(jī)主要由以下三部分構(gòu)成：第一部分：日常表現(xiàn);第二部分：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);第三部分：個(gè)人需要根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)以及階段性培養(yǎng)成果，不斷修訂完成《生涯規(guī)劃報(bào)告》，由輔導(dǎo)教師評(píng)定。除此之外，為了對(duì)課程和教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估，還需要采用定量和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行。定性評(píng)估結(jié)果主要來(lái)自于學(xué)生參加生涯教育課程前后的對(duì)比和學(xué)生給出的一些評(píng)價(jià)和建議。定量評(píng)估需要采用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)量表，運(yùn)用CDDQ與CDMSE對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的前后測(cè)對(duì)比，通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生各個(gè)維度的變化，總結(jié)出問(wèn)題，反饋給學(xué)生，并給出建議。

高校生涯教育課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措。學(xué)生、高校、社會(huì)都是生涯教育課程體系構(gòu)建中必不可少的一部分，只有共同努力才能全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，最終達(dá)到大學(xué)生與就業(yè)、社會(huì)的和諧發(fā)展。

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