郭澤南

【摘 要】

要有效提高學(xué)生閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。本文就人教版小學(xué)語文同步閱讀教材使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了同步閱讀教材的閱讀策略和《名人傳》同步閱讀教材的閱讀實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

有效 開展 課外閱讀 活動

在課堂上閱讀的時間是短暫的，想要在課堂上完成閱讀課教學(xué)是困難的，因此學(xué)生想要提高閱讀能力，就需要利用課外時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生每年的閱讀量不能少于260萬字，至少兩部名著，對于小學(xué)生來說是個非常艱巨的任務(wù)，因此教師的指導(dǎo)對學(xué)生的閱讀能力起到?jīng)Q定性作用。

一、人教版小學(xué)語文同步閱讀教材使用現(xiàn)狀與分析

（一）教師對同步閱讀教材的使用情況。通過調(diào)查，老師對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材，非常了解的人數(shù)為11%；了解的人數(shù)為32%；不了解的人數(shù)為57%，其中不太了解人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的原因是學(xué)校沒有配發(fā)同步閱讀教材，教師對其也不重視。除此之外，將課外閱讀作為作業(yè)布置給學(xué)生的只有21%，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的老師為18%；偶爾指導(dǎo)使用的老師為30%；從不指導(dǎo)使用的老師為52%。36%的老師認(rèn)為人教版小學(xué)語文同步閱讀教材加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；85%的老師認(rèn)為人教版小學(xué)語文同步閱讀教材，可以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。教育部門對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材認(rèn)識不夠，學(xué)校對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材不重視，老師對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材了解不深，使用人教版小學(xué)語文同步閱讀教材狀況不積極。主要原因在于教學(xué)時間有限；教育指標(biāo)影響；著重強(qiáng)調(diào)對語文理解能力，而不是陶冶情操。

（二）學(xué)生對同步閱讀教材的使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校未給學(xué)生配備人教版小學(xué)語文同步閱讀教材，教師也未對學(xué)生提出閱讀能力要求，課外閱讀指導(dǎo)上缺乏認(rèn)識，太過于隨意。能夠主動閱讀人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的學(xué)生為24%；在老師要求下，閱讀的學(xué)生為40%；需要家長幫助監(jiān)督的學(xué)生為36%；小學(xué)生自我閱讀能力學(xué)習(xí)方面非常欠缺。對喜歡課外閱讀的學(xué)生調(diào)查表明，他們樂于在閱讀中提高知識水平，陶冶情操，認(rèn)為是一種休閑娛樂的好方法。但是，他們感興趣的大多數(shù)是文學(xué)名著、卡通動漫、故事講解等類型，對于人教版小學(xué)語文同步閱讀教材興趣不大。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本身較差，因此學(xué)校要樹立對閱讀材料的認(rèn)識，教師要帶動學(xué)生計劃性學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面和口語讀書能力。

（三）家長對學(xué)生使用同步閱讀教材的分析。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，能經(jīng)常提醒孩子閱讀的家長占11%；偶爾提醒的家長占24%；從不過問的家長占32%；不了解閱讀教材的家長占33%。家長對于孩子的課外閱讀狀況很不關(guān)心，大部分家庭沒有閱讀的氣氛。人才輩出的社會，終身學(xué)習(xí)是我們的提倡，家長也應(yīng)和孩子一起加強(qiáng)閱讀能力，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

（四）依據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)。由調(diào)查可見，學(xué)生對于人教版小學(xué)語文同步閱讀教材認(rèn)識不夠，學(xué)校不能重視，教師不能積極引導(dǎo)。現(xiàn)今社會生存壓力較大，學(xué)生家里也不能擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛，家長不給于重視，小學(xué)生正處于模仿階段，在家學(xué)到的知識浮躁氣氛，疏于閱讀好書，不能獨(dú)立思考。

二、有效開展人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的策略

（一）激發(fā)對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說，一切活動的有效性取決于興趣。興趣是人類本身學(xué)習(xí)的推動力，要想學(xué)生喜歡閱讀，首要提高他們對閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為將來更高級學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此從小就應(yīng)該培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。在這個信息時代，閱讀能力是人類生存的主要方式。構(gòu)建閱讀型社會，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的最好方法，無論何時都不可以讓閱讀興趣消失，否則任何一種教育手段都施展不開。例如：在語文課外閱讀課堂上，老師帶領(lǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀《夏日的晚霞》這篇課文。

（二）創(chuàng)造閱讀人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的環(huán)境。一個良好的家庭閱讀氣氛，是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、陶冶情操的好環(huán)境，時間越長，感染力越強(qiáng)，家長和學(xué)生與時俱進(jìn)。例如在家和家長共同閱讀《春》這篇課文。

（三）推薦人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的內(nèi)容。著名的文學(xué)家魯迅先生說，愛讀書的青年，讀書要廣泛。因此在教學(xué)之余，老師極力推薦人教版小學(xué)語文同步閱讀教材，它與課堂緊密聯(lián)系，也可以擴(kuò)展知識。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂時間比較緊張，因此課外的閱讀活動要積極有效。

（四）指導(dǎo)對人教版小學(xué)語文同步閱讀教材的方法。1.泛讀。瀏覽性的泛讀適用于，內(nèi)容較淺易懂的文章。2.精讀。品味式的精讀適用于，文學(xué)名著，文彩精致的作品，細(xì)心體會其結(jié)構(gòu)、寫作手法、好詞佳句，講書中的精華學(xué)以致用。3.讀寫相結(jié)合。俗話說，好記性不如爛筆頭，邊閱讀邊筆記是很好的習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。4.學(xué)用相結(jié)合。人教版小學(xué)語文同步閱讀教材中有許多閱讀方法，如《學(xué)與問》《讀書莫放攔路虎》《精讀與泛讀》《讀書做記號的學(xué)問》等，學(xué)到這些閱讀方法并在學(xué)習(xí)上利用，更高效的提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（五）組織閱讀人教版小學(xué)語文同步閱讀教材活動。讓學(xué)生生活在圖書的世界，是現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的共同目標(biāo)，組織閱讀活動，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如：在父親節(jié)前，組織課閱讀活動比賽，針對《父親》這篇課文進(jìn)行朗讀比賽。

三、有效開展<<名人傳>>小學(xué)語文同步閱讀教材的實(shí)踐

通過組織對《名人傳》的閱讀活動，提高學(xué)生的語文成績，提高學(xué)生的識字量，積累豐富的詞匯，開闊眼界，擴(kuò)展知識面。對于原本基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，其閱讀能力顯著提高，不僅加快了閱讀速度，還學(xué)會難點(diǎn)重點(diǎn)的辨析。通過對《名人傳》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合發(fā)展，陶冶情操，改變價值觀，內(nèi)心充實(shí)，熱愛生活。閱讀量的提升，促使學(xué)生的表達(dá)能力，加快其思維能力，樂于同學(xué)間分享交流，積極交際，學(xué)習(xí)氣氛生機(jī)活力。

總之，有效開展小學(xué)語文課外閱讀的活動非常重要。活動中，老師要詳細(xì)設(shè)計活動方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重具體的實(shí)施活動，總結(jié)評價活動結(jié)果。反思活動方案優(yōu)缺處，對比實(shí)際達(dá)到的成果與預(yù)期效果，總結(jié)學(xué)生活動中的收獲。學(xué)校應(yīng)給與積極的倡導(dǎo)，正確的認(rèn)識。家長要做好小學(xué)生的榜樣，多多與孩子溝通交流，共建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。