張媛媛

摘 要：中介語石化是語言學(xué)習(xí)過程中的一個普遍現(xiàn)象，并且是成功的語言學(xué)習(xí)的一大障礙。之前很多學(xué)者曾對中介語石化現(xiàn)象做了很好的探索和研究，但都是從石化現(xiàn)象的整體概念出發(fā)，極少數(shù)對中介語寫作習(xí)得的石化現(xiàn)象做過單方面的深入探索。本文首先對石化現(xiàn)象做了全面的闡述，再通過對學(xué)生寫作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體分析，試圖找出石化現(xiàn)象的根源，以期對英語教學(xué)能有一定的啟示，從而提高二語學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中介語 ?石化現(xiàn)象 ?英語教學(xué) ?啟示

一、引言

中介語的石化現(xiàn)象首先是Selinker 在1972年提出來的用來闡述二語習(xí)得過程的一個非常重要的概念。自此概念被提出已有40余年之久，在這一領(lǐng)域的研究早已碩果累累。近幾十年來，石化這一現(xiàn)象已逐漸引起了國內(nèi)外語言學(xué)家和學(xué)者的研究興趣，并成為二語習(xí)得研究的熱點(diǎn)。本論文通過觀察和分析非英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤的類別、頻率和趨勢來揭示中介語石化現(xiàn)象的特點(diǎn)和原因，以便給英語寫作教學(xué)提供一些啟示，最終達(dá)到提高英語寫作的教學(xué)目的。

二、本研究涉及的相關(guān)概念

（一）中介語

“中介語”這個概念是1972年由美國著名的語言學(xué)家 Selinker在他的著作《中介語》中首先提出來的假說，是試圖探索第二語言習(xí)得者在習(xí)得過程中的語言系統(tǒng)和習(xí)得規(guī)律的假說。Selinker把中介語定義為二語習(xí)得者語言系統(tǒng)的中間階段，是一種介于母語和目標(biāo)語之間的過渡狀態(tài)。他認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語的成功學(xué)習(xí)，中介語是必經(jīng)之路。 （Selinker， 1972）這種語言系統(tǒng)不僅不同于母語，而且也不同于目標(biāo)語，具體體現(xiàn)在語音、詞匯、語法以及其他方面的不同等等。

（二）石化現(xiàn)象

石化現(xiàn)象最開始是由 Selinker提出來的概念，Selinker（1972）曾經(jīng)指出很多二語學(xué)習(xí)者，由于種種原因，外語學(xué)習(xí)到了一定程度之后，就不再像學(xué)習(xí)的最初階段穩(wěn)步地提高，而是處于停滯不前的徘徊狀態(tài)，未能達(dá)到目標(biāo)語這個理想的終點(diǎn)，這種現(xiàn)象就是外語學(xué)習(xí)中的語言石化現(xiàn)象。1992年他進(jìn)一步解釋到，石化現(xiàn)象是指二語習(xí)得者的詞項、語法規(guī)則和系統(tǒng)知識保持一種中介語的穩(wěn)定狀態(tài)，隨著年齡和知識量的增加，這種中介語狀態(tài)都毫不改變。Selinker 和 Lashmanan（1992）繼續(xù)完善了對石化現(xiàn)象的定義，認(rèn)為在達(dá)到目標(biāo)語之前，中介語的學(xué)習(xí)模式已處于永久停止的狀態(tài)。

三、實(shí)驗(yàn)研究及過程

本論文采用個案分析和實(shí)證研究的方法，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施在上海理工大學(xué)。主要目的是闡述石化現(xiàn)象形成的過程和潛在的石化結(jié)構(gòu)以及揭示石化的原因，最終找出寫作中避免石化的策略。

（一）研究素材

本研究在上海理工大學(xué)非英語專業(yè)大一新生中選取35名同學(xué)作為研究對象。從機(jī)械學(xué)院選取20位同學(xué)，其中男生14名，女生6名;光電學(xué)院選取15位同學(xué)，男生11名，女生4名。所選學(xué)生均為普通學(xué)生，并沒有接受過額外的英語培訓(xùn)。

（二）研究方法與過程

所涉及的所有研究對象都被要求利用時間寫6篇額外的英語作文作為家庭作業(yè)，每周兩篇。由于時間緊張并考慮到研究對象需要足夠的時間來消化從研究者那里得到的反饋，作文總量不宜太大。為了能夠顯露石化引起的語言錯誤，作文篇幅不宜過短，120字以上為佳。作文話題分為不同題材，如下：（1）My well-beloved person. （2）An unforgettable thing. （3）Food safety. ?（4） Happiness. （5）A letter of thanks. （6） Protecting helpers.

（三）數(shù)據(jù)收集

作者從所得的210篇作文中選取了合格的203篇作文作為樣本，下一步是鑒別錯誤，所有的寫作作品都由作者本人修改，共鑒別出1786個錯誤。

（四）對錯誤進(jìn)行分析和歸類

這1786個錯誤被分為兩大類：詞匯石化和語法石化。繼而又被細(xì)分為15個小類別。如表所示，15類錯誤的頻率和占總錯誤量百分比以及例子也被一并呈現(xiàn)（錯誤部分已畫線）：

四、寫作中石化現(xiàn)象的原因分析

（一）學(xué)習(xí)者母語的負(fù)遷移

語言遷移是指母語對學(xué)習(xí)二語的影響，意味著當(dāng)你學(xué)習(xí)一門外語時，你有可能會把母語的一些特征不自覺地運(yùn)用到目標(biāo)語當(dāng)中，主要表現(xiàn)在語言和文化兩方面。當(dāng)母語和目標(biāo)語的特征和表達(dá)方式接近或者相同時，語言遷移是積極的，也叫做正遷移。反之，如若母語與目標(biāo)語有很大差異時，則遷移是消極的，也叫做負(fù)遷移，此時便會對二語學(xué)習(xí)產(chǎn)生牽制作用。

（二）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)不足

一般情況下，想要高效學(xué)習(xí)一門外語，必須要有足夠的動機(jī)和熱情。然而，當(dāng)今時代多數(shù)人學(xué)習(xí)英語還是為了應(yīng)付考試，最多也就是為了出國留學(xué)希望能有一個好的未來。但這些都不是興趣使然的，不是自發(fā)的、內(nèi)在的一種學(xué)習(xí)。因此，學(xué)到一定程度之后，無論學(xué)習(xí)者多么努力，學(xué)習(xí)的水平好壞狀態(tài)還是停滯不前。

（三）學(xué)習(xí)者缺乏目標(biāo)語環(huán)境

真實(shí)的目標(biāo)語環(huán)境是成功學(xué)習(xí)二語的必要條件。目標(biāo)語的曝光率決定了第二外語習(xí)得的成果，也就是說，一旦學(xué)習(xí)者更多的暴露在目標(biāo)語的環(huán)境中，將更迅速適應(yīng)和掌握這門語言。所有學(xué)習(xí)都是一樣的，但當(dāng)你花費(fèi)的時間和精力越多，則效果越好，收獲越多。語言學(xué)習(xí)尤其如此，它其實(shí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)習(xí)者每天接觸一點(diǎn)目標(biāo)語，效果要明顯好于一下子猛抓。因此，目標(biāo)語的學(xué)習(xí)環(huán)境對于二語習(xí)得是非常重要的。

（四）英語教師對學(xué)生錯誤反饋不足

很多英語教師僅僅根據(jù)作文整體給個大概的分?jǐn)?shù)，或者至多就提醒一句：“你應(yīng)該注意保持主謂一致，還有要避免使用中式英語句子”。還有的英語老師就簡單地使用ABCD來打等級來判別學(xué)生的作文水平。他們沒有足夠的時間或者根本沒有能力來圈出學(xué)生作文中出現(xiàn)的每一個細(xì)微的錯誤，比如說句法或者連貫方面的錯誤，以便提醒學(xué)生及時精確地把錯誤糾正過來。結(jié)果，教師的反饋不足長期導(dǎo)致學(xué)生英語水平無法取得長足進(jìn)步。

五、對英語教學(xué)的啟示

（一）從學(xué)習(xí)者自身而言。二語學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)意識，努力提高學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，做到： （1）盡量克服源語言的負(fù)遷移;（2）利用好興趣，比如可以通過欣賞英文歌曲和電影來增加對英語的興趣;（3）制定和實(shí)施高效的學(xué)習(xí)技巧和方案;（4）自覺尋找目標(biāo)語的暴露環(huán)境。（二）從外界因素而言。英語教師應(yīng)對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤持有積極樂觀的態(tài)度，應(yīng)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量。做到：（1）提供足量、有效的語言輸入和指導(dǎo);（2）使用高效的教學(xué)方法，并做到因材施教;（3）對學(xué)生寫作中的錯誤保持樂觀、謹(jǐn)慎的態(tài)度;（4）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它。

六、結(jié)語

本論文由中介語和石化現(xiàn)象的概念引入，繼而利用實(shí)證研究分析英語寫作當(dāng)中可能會出現(xiàn)的石化錯誤，作者通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)英語寫作的石化現(xiàn)象可以被分為兩大類別，即詞匯石化和語法石化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明大學(xué)生英語寫作當(dāng)中確實(shí)存在大量石化現(xiàn)象，就此研究數(shù)據(jù)作者進(jìn)而分析了引起寫作石化的原因以及此研究對于英語寫作教學(xué)的啟示。

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