孫亞勤

摘 要：“以學定教、學在教前”語文教學的高效課堂，學案的優(yōu)化設計是學生順利完成學習任務的關鍵，也是教師備課的充分體現(xiàn)。只有這樣教師才會深入文本，把“課文”變成“語文”，使三維目標有機融為一體；也只有這樣教師才敢大膽地放手，作為聆聽者、主導者；學生才會各盡其才，充分地合作探究、真正互動，成為學習的主體。

關鍵詞：高效； 預設； 語文； 主體； 活力；主導

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0046-2

高新的十月是生機勃勃的，讓人快樂的。“課內(nèi)比教學”活動在我校如火如荼地展開了，這次活動給我們每一位教師提供了一個展示自我、共同交流的平臺。老師們積極地備課、設計導學案、賽課、聽課、說課、評課。一個多月的時間，我利用空堂的時間聽了二十幾節(jié)課，老師們的課給我留下了深刻的印象，也讓我受益無窮。

這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是各有千秋、各具特色、各領風騷，真正體現(xiàn)了我區(qū)提出的“打造高效課堂，展現(xiàn)生命活力”的目標。我感謝這次活動，它使我享受了一頓豪華豐盛的視聽盛宴。使我深深感受到“高效課堂”的教學魅力，也明白了教學既是一門學問，更是一門藝術。通過課堂教學比武，使我清楚地認識到自己的不足，并解開了心中很多的困惑、疑問?，F(xiàn)將體會整理如下：

一、靈活處理生成與預設

“以學定教、學在教前”語文教學的高效課堂，學案的優(yōu)化設計是學生順利完成學習任務的關鍵。學案中問題的預設，既要兼顧到課文的重難點，又要考慮到學生們的思維特點。“以學定教、學在教前”的語文課堂教學模式中，我深深地體會到了，課堂是以導學案為“抓手”，以動態(tài)生成為“精彩”。至于學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中構建新知、發(fā)展思維，獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用。老師只要善于引導、善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。因此，我校要求每位教師必須在講課前認真準備各種教具，甚至是多媒體；還要求教師提前三天向?qū)W校教研組提交導學案，供學校審核。學校審核教師是否備學生、是否備教材、是否備教參等。只有教師課下認真準備、充分準備，這樣才教得流暢，學生才學得明白、學有所獲。如果教師“以其昏昏”，何以讓學生昭昭呢？如果沒有教師充分的課前準備十分鐘，怎么會有課上精彩、高效的一分鐘呢？

二、正確認識“課文”與“語文”

這次活動，使我感受最深的是我們語文組蘇教師執(zhí)教的《媽媽的賬單》一課。通過她的學案設計、上課、課后的說課和反思，讓我對怎樣從“課文”走向“語文”有了一些感悟。課上的她緊扣課文，在學生們展示交流時，她很注重對語言的品味、對寫作方法的引導與有機滲透；在看似平淡中，卻詮釋了手里有“課文”，心中有“語文”；給學生“自由”，領學生暢游“自如”的高效課堂。讓學生在不知不覺中地走進了文本，與文本融為一體，促進了課堂教學的有效達成。例如：她在讓學生體會母愛的偉大時，讓學生學著給自己為母親所感動的家務活列份賬單；當學完這篇課文后，再為自己欠母親的列份賬單。這種鮮明的對比，使得文章的情感教育體現(xiàn)得淋漓盡致。我想：教學生語文的目的是讓學生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領學生走進文本，又要再走出文本走進我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結合，就是讓學生們能學以致用。同時，學生在語文課堂學習過程中，品嘗到了語文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力。

三、彰顯主體 突顯主導

“課內(nèi)比教學”活動讓我懂得了我們的“以學定教、學在教前”高效語文課堂是妙不可言的，“學生為主體，教師為主導”是師生之間互動的過程。通過這二十多節(jié)課的聆聽，給我們的感覺就是各位老師都在努力地體現(xiàn)新課標的要求。課堂生動活潑，洋溢著個性，不再是教師單一的教、學生被動的學習過程，而是在教師的引導下，學生進行自主探究、動手實踐和合作交流的過程。師生在課堂中已不再是傳授者和受教育者，學生是學習的主人，而作為教師，在教學活動中充分扮演了引導者、組織者和合作者的角色。學生真正成為課堂的主體，課堂不再沉悶。

在這次“課內(nèi)比教學”中，我深深感受到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量；不僅僅是壓力，更重要的是前進的動力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)。通過這次活動，還感受到了學校的前輩對我這個年輕老師的關心愛護。我備課的過程中，各個老師就各個環(huán)節(jié)很認真熱情地提出建議；還有學校的包主任，在知道我上課需要圖片教學后，他利用課余時間幫我畫圖片。對于他們的幫助，我想我只有做得更好，才不會讓他們失望。

經(jīng)歷了風雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學”就能收獲進步的喜悅。以后我還會爭取聽更多老師的課，對每節(jié)課都認真地來進行。把學到的教學方法運用的自己的教學中去。不斷完善自己的教學水平，收獲新的精彩。我想，只有這樣，自己才能在語文教學路上走得更遠，走得更穩(wěn)。