【關(guān)鍵詞】童趣;游戲精神;富有生命;經(jīng)歷過程

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）17-0069-01

小說家格雷厄姆·格林說過：“童年期肯定有一些時(shí)機(jī)，此時(shí)大門打開，讓未來走進(jìn)來?！蹦敲?，打開這扇門的鑰匙在哪里呢？我曾對全校三至六年級400名學(xué)生進(jìn)行過一個(gè)題為“我最喜歡的數(shù)學(xué)課堂”的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想法驚人得一致，可以概括為一個(gè)“趣”字，包括：（1）老師要幽默風(fēng)趣;（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容要生動(dòng)有趣。這促使我們反思：如何真正轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，使兒童心中原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣、富有活力呢？基于此，我們開展了小學(xué)數(shù)學(xué)“童趣課堂”研究。

1.童趣課堂，讓游戲精神再現(xiàn)。

從本意來講，學(xué)習(xí)屬于人類游戲活動(dòng)的范疇，它應(yīng)該具有游戲的特征。自由精神、體驗(yàn)精神和創(chuàng)造精神是游戲的本質(zhì)。以游戲的本質(zhì)來觀照我們的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)很多有違于此的地方。以“小數(shù)”為例，小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，教材中呈現(xiàn)的小數(shù)已經(jīng)經(jīng)過完美的構(gòu)造變成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，而兒童往往不是按照定義的方式來理解的。兒童真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該在游戲活動(dòng)中發(fā)生。教學(xué)伊始，我便和學(xué)生來了一次“穿越”，回到古代的某個(gè)部落，考察他們的計(jì)數(shù)方法。學(xué)生和古人一起從結(jié)繩計(jì)數(shù)開始，懂得了如何滿十進(jìn)一，思考把一只獵物平均分成10份后其中的1份該如何表示，直至創(chuàng)造出小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)。

2.童趣課堂，讓知識富有生命。

史寧中教授說：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵是要讓學(xué)生從頭想問題?！比欢诮虒W(xué)中，我們往往是“掐頭去尾燒中段”。例如，“我們又把■寫作0.3?！蔽覀冎馈雠c0.3的關(guān)系，但這是成年人的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí);在兒童不知道0.3為何意的時(shí)候，我們把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，期望他們以此來理解小數(shù)的意義，實(shí)在是勉強(qiáng)。兒童不禁要問：“■為什么要寫成0.3？”事實(shí)上，就一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的寫法，歷史上也是經(jīng)歷了很多年才約定俗成的。如果數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這些背景，知識就失去了與經(jīng)驗(yàn)和對象的聯(lián)系。面對教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)，我們要賦予其兒童因子，添加兒童元素。轉(zhuǎn)化的重要方法就是給這些知識提供背景，可能有了背景的知識學(xué)生探索起來需要花費(fèi)更長的時(shí)間，但從把握知識的本質(zhì)這方面來看，這樣做不僅值得而且應(yīng)當(dāng)。

3.童趣課堂，讓學(xué)習(xí)變?yōu)榻?jīng)歷過程。

美國學(xué)者蘭本達(dá)認(rèn)為：經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)。他認(rèn)為，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)都是無意義的，因?yàn)樗麄冎皇菣C(jī)械記憶語言符號，而不是從親身體驗(yàn)或經(jīng)歷中獲得語言符號所代表的意義。盡管這種學(xué)習(xí)也許對于某些考試是有用的，但是無益于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要使學(xué)習(xí)對學(xué)生本身有意義，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全身心投入探索的全過程?！鞍l(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義”是經(jīng)歷、卷入和參與的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識小數(shù)”時(shí)，“發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義”主要是指學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)的概念，其前提是“經(jīng)歷、卷入和參與”，在這個(gè)過程中，學(xué)生就像數(shù)學(xué)家當(dāng)初創(chuàng)造小數(shù)一樣，通過自己的原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)生反復(fù)、雙向的互動(dòng)，從而使自己的知識經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)和改變。

“童趣課堂”是一種以兒童為中心的課堂，是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的課堂，它最終指向兒童的生命成長，一堂堂富有童趣的數(shù)學(xué)課，構(gòu)成了師生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的歷程。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）