張華 田錦程 馬驍

摘 要：學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，要形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程和改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境。提出“優(yōu)化課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）26-0038-02

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，擁有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的高層次知識(shí)分子人數(shù)越來(lái)越多，受高等教育人數(shù)的增多導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式也發(fā)生了巨大的變化。如何讓數(shù)量眾多的大學(xué)生完成大學(xué)的最后一堂課，順利與社會(huì)生活接軌，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑。大學(xué)生在高等教育學(xué)習(xí)的環(huán)境背景下，通過(guò)不斷接受專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，拓展新思路，創(chuàng)造新見(jiàn)解，為能力提高和創(chuàng)業(yè)積累打下基礎(chǔ)。因此，高校在人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和改革方面都起著舉足輕重的作用。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學(xué)生綜合能力提升的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是由于各方面條件限制，很多高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，筆者通過(guò)分析高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

一、高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程指導(dǎo)，國(guó)外很多知名商科院校都將人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)形成了科學(xué)的課程體系，包括能力培養(yǎng)的素質(zhì)類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意識(shí)類(lèi)課程和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的操作類(lèi)等課程。而我國(guó)對(duì)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)還不全面，大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還沒(méi)有形成體系。目前我國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的不規(guī)范化、形式化、體系的零碎化。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)業(yè)方面專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這類(lèi)教師除了要有較高的理論水平，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。但目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)類(lèi)教師一般注于某一領(lǐng)域的研究，理論成果相對(duì)較多，實(shí)際參與社會(huì)化創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育理論。同時(shí)創(chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師很難將創(chuàng)業(yè)課程上好，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生是一個(gè)弊端。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革難度大

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未推廣。由于不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)背景不同，如何讓不同專(zhuān)業(yè)背景的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。目前多數(shù)高校都是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，以學(xué)分制為主，在涉及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)等具體細(xì)節(jié)性問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的難度較大。同時(shí)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程相分離，所設(shè)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)相關(guān)性較小，多以選修課形式供學(xué)生選擇。而且創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯等問(wèn)題。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位不明確

目前，有些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施多體現(xiàn)在組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加影響力大的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)以顯示學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)高。高校鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這樣可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)不是用來(lái)展示，更重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)的教育理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

二、提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

對(duì)于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀以及暴露的一些問(wèn)題，高校人才培養(yǎng)要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，只有這樣才能把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處、推向深入。

（一）形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)的投入。將創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程納入本科生人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系中，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面去實(shí)施;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能。根據(jù)學(xué)科特色將創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程結(jié)合，達(dá)到學(xué)生在不影響本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況下提高自身創(chuàng)業(yè)能力的效果。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)。組織選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意愿的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)和鍛煉加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)類(lèi)授課教師即有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、又有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

（二）改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境研究。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能否成功有著直接的關(guān)聯(lián)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能局限于常規(guī)的教學(xué)和實(shí)踐，還應(yīng)通過(guò)研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)合政府和社會(huì)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的政策和資金支持。人才培養(yǎng)不僅是高校教書(shū)育人的職責(zé)所在，更應(yīng)該是學(xué)校向社會(huì)提供具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，應(yīng)該通過(guò)全社會(huì)的共同努力為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這需要形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)氛圍，同時(shí)需要資金、政策等方面的支持。隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境日趨成熟，還要積極創(chuàng)造條件使非政府組織參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，倡導(dǎo)他們通過(guò)多種形式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)提供有力的社會(huì)支持。

三、“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠一系列相關(guān)措施還是不夠的，還需要一個(gè)科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)模式作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力模式的研究，提出“優(yōu)化課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化。一是將創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程納入人才培養(yǎng)體系，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程（以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程為主），推進(jìn)“第一課堂”與“第二課堂”的融合滲透，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是多渠道優(yōu)化課程體系，如實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修制，跨系選課等，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)業(yè)能力的儲(chǔ)備。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類(lèi)教學(xué)課程體系建設(shè)，力爭(zhēng)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的主渠道，融入學(xué)生人生規(guī)劃體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是強(qiáng)化師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育工作提供專(zhuān)業(yè)的智力支持。通過(guò)安排創(chuàng)業(yè)類(lèi)授課教師到企業(yè)鍛煉、外聘專(zhuān)家指導(dǎo)等形式逐步形成由專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)授課教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人和政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組成的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家組，提高創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性。

優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵是模擬實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友、風(fēng)險(xiǎn)投資家、經(jīng)濟(jì)師、金融學(xué)者等在經(jīng)濟(jì)、管理、服務(wù)等方面具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校外人士定期來(lái)校開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)課程，通過(guò)具體案例分析來(lái)讓學(xué)生了解在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及解決辦法，掌握在社會(huì)大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，在創(chuàng)業(yè)模擬過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間不足且多強(qiáng)調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀，開(kāi)展“第二課堂”，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家?guī)дn，結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺(tái)。同時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、咨詢(xún)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等形式把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

改革實(shí)踐還應(yīng)該重視各類(lèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。積極組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，以賽事為依托，提高同學(xué)參與創(chuàng)業(yè)的熱情，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。此外高校還應(yīng)注重發(fā)揮社團(tuán)以及大學(xué)生科研立項(xiàng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，組織大學(xué)生參加創(chuàng)新科研立項(xiàng)，濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）共建創(chuàng)業(yè)基地

高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)家政策的支持，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要提供創(chuàng)業(yè)的政策知識(shí)、資金支持和良好的社會(huì)支持等方面的協(xié)調(diào)與努力，通過(guò)政策鼓勵(lì)為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的政策保障。高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府和社會(huì)各界的聯(lián)系與合作，積極構(gòu)建并完善政府、高校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，依托所在地市的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、場(chǎng)地配套、跟蹤服務(wù)、后勤服務(wù)等功能，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，為真正具有創(chuàng)業(yè)能力和可行項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)精英及其團(tuán)隊(duì)提供發(fā)展的載體，為最終以創(chuàng)業(yè)謀求職業(yè)發(fā)展奠定了良好根基。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一方面大學(xué)生要具備主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，勇于探索，敢于創(chuàng)業(yè);另一方面高校、政府和社會(huì)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外界環(huán)境，通過(guò)政策、資金、項(xiàng)目等方面的扶持提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、學(xué)校、政府和社會(huì)各方面的共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)最終將高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

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