金萍

小學(xué)一年級(jí)的新生，剛剛從幼兒園的以玩為主，以獎(jiǎng)為主，在玩中學(xué)的狀態(tài)進(jìn)入以學(xué)為主的狀態(tài)，學(xué)生還很不適應(yīng)。為了讓小朋友盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們一年級(jí)老師的肩上責(zé)任重大。經(jīng)過再三思考，我嘗試著運(yùn)用競賽的方式來改進(jìn)我們的語文教學(xué)，調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，收益頗大。

一、寫字競賽，習(xí)字冊作用大

小孩子手腕力量小，橫不平豎不直很正常。但是，作為小學(xué)生，是要掌握一定量的漢字的。寫不好又要寫好，很矛盾，我們就要來解決這一矛盾。我充分利用習(xí)字冊，來實(shí)施我的構(gòu)想。每天不要學(xué)生寫多少，不限定任務(wù)，習(xí)字冊放在學(xué)生身邊，只要有時(shí)間，愿意寫時(shí)，拿出來寫一下；感覺自己已經(jīng)把哪個(gè)字學(xué)會(huì)了，練好了，就把哪個(gè)字寫一下，一個(gè)，兩個(gè)……一行，兩行……都行。一課講好了，把習(xí)字冊收上來改，按書寫的質(zhì)量、態(tài)度等評(píng)等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，兩顆星……每次評(píng)選五本最好作業(yè)，讓學(xué)生欣賞、模仿。每學(xué)好五課將個(gè)人得的星加起來，評(píng)出前五名為“優(yōu)秀作業(yè)”。通過合理競爭，大大提高了學(xué)生寫字的積極性，學(xué)生的寫字態(tài)度越來越端正，字寫得越來越漂亮。

二、朗讀競賽，課文是藍(lán)本

朗讀能力是小學(xué)生語文的基本能力之一。為了能更好地提高小學(xué)生的朗讀水平，我在課堂上注重運(yùn)用競賽的方式來進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。講課文時(shí)，遇到優(yōu)美句段，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀一句話或一段話，然后請(qǐng)其他小朋友來評(píng)價(jià)“他讀得怎么樣？你敢挑戰(zhàn)他嗎？你做小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。我覺得你比老師讀得還好！”大大激起了學(xué)生的朗讀興趣。小孩子的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，遇到這種機(jī)會(huì)，都爭著來表現(xiàn)自己。長時(shí)間一種朗讀形式，學(xué)生就會(huì)失去原有的熱情，我就利用多種朗讀形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。我讓男女生對(duì)讀、競賽讀，小組競賽讀，一人一句開火車讀，小老師來領(lǐng)讀，評(píng)選朗讀之星等，小孩子的可塑性很強(qiáng)，一段時(shí)間下來，學(xué)生的朗讀也進(jìn)步不少。

三、說話競賽，小故事大促動(dòng)

一年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)。有的小朋友甚至連自己想說的意思都不能表達(dá)清楚；有的即使說出來了，自己口齒不清，別人也是聽不清；有的即使說清楚了，別的小朋友還是沒聽不懂。為了糾正這一現(xiàn)象，讓小朋友們早日適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，我利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間舉行講故事比賽，根據(jù)學(xué)生的能力請(qǐng)家長幫助選擇有趣的童話故事，內(nèi)容可長可短。講故事活動(dòng)先在小組里講，每組推選出兩名優(yōu)秀選手參加全班的比賽。再請(qǐng)全班的小聽眾做評(píng)委，推選出三名講得最好的小朋友為“講故事能手”。全班的小朋友既當(dāng)“比賽選手”，又當(dāng)“評(píng)委”，既講了故事，又聽了故事。幾次活動(dòng)以后，學(xué)生的傾聽能力和說話能力都有了明顯的提高。

四、家長競賽，身邊事大影響

一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度非常關(guān)鍵。開學(xué)兩個(gè)多星期，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的習(xí)慣還沒有糾正過來，有些家長也沒有足夠地重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了盡快地扭轉(zhuǎn)這一局面，我們班召開了家校聯(lián)誼會(huì)。會(huì)上，我除了常規(guī)性地講孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要和家長的引導(dǎo)外，我還著重介紹了我們班兩位家長輔導(dǎo)孩子的小故事。一個(gè)是楊某的奶奶，不認(rèn)識(shí)拼音，不能輔導(dǎo)孩子拼音練習(xí)。但頭腦靈活的楊奶奶就用電腦攝像頭拍下朗讀內(nèi)容，發(fā)給楊某遠(yuǎn)在北京工作的媽媽、爸爸。再通過電腦語音聊天，一個(gè)在電腦這邊讀，一個(gè)在電腦那頭聽，了解孩子的朗讀情況，糾正孩子不正確的讀音，為孩子的語文打下了了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一個(gè)事例是王某的爸爸，為了孩子每天從江陰開摩托車回來，輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)。再讓這兩位家長介紹他們的做法以及體會(huì)，說孩子感受父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了，有了明顯進(jìn)步。其他家長聽了這些身邊事，再想想自己對(duì)孩子的關(guān)心程度，有的深感慚愧，沉默不語；有的洋洋得意，主動(dòng)大聲交流自己對(duì)孩子的輔導(dǎo)經(jīng)歷……

會(huì)后一段時(shí)間，感覺各位家長都在學(xué)習(xí)付出，重視程度明顯有了很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)了，有家長說：“孩子在長大，我們也在成長?。『⒆釉趯W(xué)習(xí)，我們也要進(jìn)步??！”

確實(shí)，在孩子的學(xué)習(xí)過程中，只要我們做有心人，只要我們用心抓住每一件小事來激勵(lì)學(xué)生和家長，就會(huì)有意想不到的收獲。