林波

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的朗讀能力、理解能力以及欣賞能力的綜合培養(yǎng)，由此而提出了初中語(yǔ)文三步法的教學(xué)要求。通過(guò)課前進(jìn)行課文的閱讀，到課文閱讀當(dāng)中主要問(wèn)題的提出，最后再針對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行必要的分析與品味，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)一篇文章的細(xì)致理解。本文將以《背影》為例，提出初中語(yǔ)文三步法的具體教學(xué)要求和措施對(duì)策。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文； 三步法； 《背影》

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0021-2

義務(wù)教育改革的不斷深入和發(fā)展，使得語(yǔ)文教學(xué)更加注重深層次的挖掘與探索。許多新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在新課程改革之后也在不斷地被提出，但是是否符合新課程改革之后的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就有待考量。而三步法教學(xué)，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性確實(shí)有一定的影響和幫助。

一、在課堂教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行文章的導(dǎo)讀和引入

初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用三步法進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)和自主獲得答案。課堂教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生通讀課文，對(duì)課文所講內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。而教師則應(yīng)該注重這一階段對(duì)文章內(nèi)容的導(dǎo)讀和相關(guān)內(nèi)容的引入。本文就以朱自清的文章《背影》為例簡(jiǎn)單分析。教師首先可以提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于親情如何看待，然后問(wèn)學(xué)生知道的有關(guān)于親情的文章或者古詩(shī)詞有哪些。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師則可以將《游子吟》引入，通過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這句話的影響和意義，讓學(xué)生知道母愛(ài)的偉大，明白兒行千里母擔(dān)憂的含義，同時(shí)也感悟到親情的偉大。這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)地，告訴學(xué)生，在這個(gè)家庭當(dāng)中，除了母親，還有深?lèi)?ài)自己的父親，其影響和愛(ài)絲毫不比母親少。然后引入朱自清的《背影》，通過(guò)讓學(xué)生閱讀和相關(guān)資料的查找，感受作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整篇課文的講解。

二、在課堂教學(xué)中提出主要問(wèn)題

在課堂教學(xué)的中間部分，提出主要問(wèn)題探究，是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本堂語(yǔ)文課程開(kāi)展的核心內(nèi)容。這一問(wèn)題的提出，將影響到整堂課的教學(xué)思路，也影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。比如可以提出：散文中，對(duì)于自己的童年一共回憶了幾件事？哪些場(chǎng)景在文章當(dāng)中出現(xiàn)了？想要表達(dá)出作者一種怎樣的情感？整篇文章以“背影”為線索，如何有序地安排了材料和內(nèi)容等，都可以成為課堂教學(xué)中提出的主要問(wèn)題。實(shí)際上，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，就可以看出它們足以構(gòu)成整篇文章的內(nèi)容。如果把握了這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就可以基本輕松地將文章內(nèi)容掌握。

學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的回答，可能會(huì)是“描述了四件事，分別為祖母去世、父親和我回家奔喪、父親在車(chē)站與我送別以及收到父親的信”，也有學(xué)生會(huì)說(shuō)整篇文章的重點(diǎn)是父親在車(chē)站買(mǎi)橘子的場(chǎng)景。學(xué)生的回答都是針對(duì)這些問(wèn)題而產(chǎn)生的，所以對(duì)于提出問(wèn)題這一部分的把握，基本上就是對(duì)整篇課文的整體把握了，這一部分對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高具有很重要的意義。

三、在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行品味與回顧

語(yǔ)文教學(xué)三步法的最后一步，就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行版塊式的回顧。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，劃分一些模塊讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最終獲得答案，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和自主探究能力具有重要的意義。比如這篇文章學(xué)生最后可以進(jìn)行分組的討論探討作者在文章中有幾次流淚的瞬間，分別都是因?yàn)槭裁炊鳒I，流淚分別表現(xiàn)出幾種不同的心情，作者描述的背影一共出現(xiàn)了多少次，每一次都分別在怎樣的情況下出現(xiàn)的。還可以讓學(xué)生分析文中提到的有關(guān)于父親的相關(guān)內(nèi)容，比如說(shuō)父親有一些木訥，請(qǐng)問(wèn)父親是真的木訥嗎？作者說(shuō)父親木訥的同時(shí)表現(xiàn)出作者怎樣的心境呢？父親木訥的背后，表現(xiàn)出父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)呢？通過(guò)父親的語(yǔ)言和表現(xiàn)，看出父親是怎樣的一個(gè)人呢？這三部分問(wèn)題實(shí)際上恰好構(gòu)成了這篇散文獨(dú)到之處，顯示出散文中所帶有的情感爆發(fā)點(diǎn)和美感。作者流淚的瞬間以及父親始終抑制的悲傷之情，都可以通過(guò)這些細(xì)節(jié)的部分彰顯出來(lái)，抓住這三個(gè)部分，就可以將這篇散文所有的動(dòng)人點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。將讀者的情感推到一個(gè)全新的高度。同時(shí)這些顯然已不是課文中可以直接讀出的問(wèn)題了，而是需要深入思考才能夠獲得的理解和感悟。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的看法，反復(fù)進(jìn)行品味與思考，有利于明確什么才是課文的高潮點(diǎn)、才是文章想要表達(dá)的突破點(diǎn)，進(jìn)而獲得更為深刻的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于初中語(yǔ)文課文認(rèn)識(shí)的水平提升。另外學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品味的同時(shí)，可以結(jié)合文章結(jié)尾處父親寫(xiě)信給我，在信中提出唯有肩膀疼痛厲害，深感大去之期不遠(yuǎn)，但是唯一惦念的還是作者以及作者的孩子。這些都足以成為作者在今后的日子中，對(duì)父親懷念的記憶，以及品味這段父愛(ài)，感悟這段親情的重要體現(xiàn)。結(jié)合這段內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)整篇散文情感的把握和理解，同時(shí)也符合初中語(yǔ)文三步法教學(xué)要求。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，首先要明確，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解必然是有所差別的。每一個(gè)人對(duì)于不同的內(nèi)容都有著不同的認(rèn)知，同時(shí)也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不可能是一成不變的，只有真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)文章的理解和把握，才能夠體現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)的意義，提高初中語(yǔ)文課文教學(xué)的有效性和整體水平。

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