金玉 盧振邦

【摘 要】在現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會的發(fā)展進程中，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面類設(shè)計課程的教學(xué)還存在一定的落后之處，平面類設(shè)計人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化市場發(fā)展的需求，所以筆者認為需要研究出更加適合現(xiàn)代市場需要的教學(xué)方式與方法。文章主要從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究、發(fā)掘平面類設(shè)計課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系進行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)、加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面類設(shè)計教學(xué)團隊的建設(shè)和提倡環(huán)保綠色平面類設(shè)計的節(jié)約意識教學(xué)理念等方面進行探討研究。

【關(guān)鍵詞】平面類設(shè)計；新思路；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)理念；綜合素質(zhì)

一、我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

包裝設(shè)計在眾多高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育中都是重要的組成部分。包裝設(shè)計課程教學(xué)大多一直停留在“以教師教學(xué)為中心，學(xué)生機械地被灌輸”的教學(xué)模式中，授課形式大多是老師在課堂上孜孜不倦地講解，然后布置一些不同類別產(chǎn)品的包裝結(jié)構(gòu)和畫面設(shè)計的作業(yè)，最后再欣賞一些優(yōu)秀和已上市的商品包裝作品。在完成包裝設(shè)計教學(xué)中大多局限于對商品表面的結(jié)構(gòu)形式和編排的講解，沒有把學(xué)生的思維拓展和想象力、創(chuàng)造力作為重點的教育培養(yǎng)目標。單調(diào)、重復(fù)、封閉、乏味的設(shè)計課題始終成為教學(xué)課堂的主要內(nèi)容和固定的模式，設(shè)計形式與表面結(jié)構(gòu)基本上都是以不同的字體、色彩等在各種類型的包裝設(shè)計上的運用和表現(xiàn)為主。有些高校會讓學(xué)生在課余的時間里到市場進行實踐考察，但并未形成一個以教師為主導(dǎo)的教學(xué)團隊進行系統(tǒng)的市場調(diào)研，所以學(xué)生即使親自到市場進行實地考察，但他們往往對市場調(diào)查、消費細分、包裝法規(guī)、產(chǎn)品營銷等許多在真實操作中必須考慮的因素還沒有形成具體的概念，掌握甚微，更別提系統(tǒng)地了解與熟識整個操作流程了。這樣的教學(xué)模式教育出來的學(xué)生只是在表象狀況下進行理想化的創(chuàng)意設(shè)計，沒有對產(chǎn)品進行更深入剖析了解，沒有將課堂上的知識與市場進行理論與實踐相聯(lián)系，更沒有一個完整的教育設(shè)計體系。

隨著時代的發(fā)展，市場對商品包裝設(shè)計提出了更高的要求，所以在包裝設(shè)計課程教學(xué)中，同樣存在新的問題需對其進行創(chuàng)新和改革。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學(xué)存在的問題

包裝設(shè)計不是一門單一孤立的學(xué)科，它涵蓋了許多專業(yè)知識，它的先修課程包括平面編排設(shè)計、色彩搭配與裝飾設(shè)計、空間立體構(gòu)成、字體結(jié)構(gòu)變化與標志創(chuàng)意設(shè)計、圖形創(chuàng)意思維拓展設(shè)計等，而大多數(shù)教學(xué)卻忽視了這些先修課程與包裝設(shè)計教學(xué)之間的聯(lián)系與結(jié)合運用，授課模式單一化、教條化、局限化，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識比較單一，綜合素質(zhì)較差，無法滿足綜合化社會對包裝設(shè)計人才的需要。同時，包裝設(shè)計教學(xué)也應(yīng)與其他專業(yè)課程融匯貫通，如美學(xué)、消費與心理學(xué)、營銷與傳播學(xué)等學(xué)科，這樣會更好地避免多數(shù)學(xué)生學(xué)完包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計后對產(chǎn)品展示陳列設(shè)計、新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化媒體傳播、消費者心理趨勢、營銷策略、審美情感等知識不甚了解。

在實踐操作練習(xí)時，學(xué)生對課業(yè)難免會遇到不同程度的問題。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，學(xué)生在課后的問題無法及時解決而被聚集。問題的聚集不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之還會大大減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)包裝設(shè)計課程的興趣，產(chǎn)生不良后果。學(xué)生做出來的作品表象雖然有一定的藝術(shù)感，但是若從市場實用價值的角度來分析，似乎有些缺乏實用功能，無法為商品提供更多的附加價值。此外，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學(xué)生為了提高完成教師布置的作業(yè)的效率，容易依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的包裝設(shè)計作品資料和專業(yè)軟件的特效效果，抄襲、照搬前人的作品漸漸地成為完成作業(yè)的習(xí)慣。課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生便如釋重負一樣，將該課程的知識內(nèi)容丟在一邊，再無人問津。

落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式同樣不利于包裝設(shè)計教育教學(xué)的發(fā)展。教師的授課方式大多是一塊黑板、一把直尺加不同顏色的粉筆，這種單純語言、文字和結(jié)構(gòu)圖的講解很容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，即使偶爾使用一些容器造型、實物作品結(jié)合理論教學(xué)講解實際案例等教學(xué)方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、主動性難以發(fā)揮，從而也無法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)缺乏教師教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)象。很多教師在授課時只按照自己的授課方式授課，很少注重利用課余時間與其他本專業(yè)教師進行教學(xué)交流、互相研討如何更有效地讓學(xué)生充分理解與掌握包裝設(shè)計課程以及與其相關(guān)課程的理論與實踐內(nèi)容。

這種低效傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易培養(yǎng)出來這樣的學(xué)生：很多學(xué)生的設(shè)計作品在學(xué)校的時候能夠獲得較高的成績，但如若拿到市場上去應(yīng)用檢測，卻發(fā)現(xiàn)似乎無人問津。

三、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究

（一）課堂與課余時間嘗試利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo)

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會的發(fā)展進程中，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)市場和社會的需求，拓寬教育學(xué)習(xí)資源和信息渠道，采用多媒體教學(xué)與相關(guān)軟件結(jié)合運用，充分利用學(xué)校數(shù)字化圖書館資源和信息庫，不僅會使課堂教學(xué)生動豐富，時刻與社會和市場接軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得更加自由和自主，學(xué)習(xí)的興趣和效率提高，同時也拓寬了學(xué)生的知識面和視野。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過新的教學(xué)模式隨時在課堂和課余時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加深入地學(xué)習(xí)包裝設(shè)計的最新技術(shù)和相關(guān)專業(yè)知識，快速不斷地獲取相關(guān)包裝設(shè)計新知識，了解與掌握市場對包裝設(shè)計需求的新趨向，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（二）充分利用實驗實訓(xùn)工作室與課堂教學(xué)相結(jié)合

通過合理有效地運用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計實驗實訓(xùn)工作室進行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使實訓(xùn)工作室中大量的實踐案例作品對學(xué)生創(chuàng)作有所啟發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維，對初學(xué)包裝設(shè)計的學(xué)生有一定的參照和引導(dǎo)。此外，通過實訓(xùn)工作室先進的實訓(xùn)設(shè)備和器材，教師可以親自動手示范講解理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合的運用方式與方法，并動手逐一輔導(dǎo)學(xué)生制作，使學(xué)生在實際制作時能夠更明朗快捷，以及更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于實驗實訓(xùn)工作室的空間較大，學(xué)生也可以嘗試分組作業(yè)，這樣不僅促進了同學(xué)之間的團隊建設(shè)、合作交流、互相研討，同時也可以加強學(xué)生的團隊集體意識感，避免過多的個人意識滋生。

四、發(fā)掘包裝設(shè)計課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系，進行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代包裝設(shè)計課程不是孤立單一的課程，它是一個具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科，它已被融入到一個綜合的商品營銷鏈條系統(tǒng)中。一個商品包裝設(shè)計想要發(fā)揮它最大的附加價值，不光要考慮它自身的設(shè)計，同時還要注意包裝設(shè)計是否適合商品的性質(zhì)及特點。包裝設(shè)計一旦投入到市場，必須考慮到與之相關(guān)的新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化廣告宣傳設(shè)計、產(chǎn)品銷售定位的策劃方案、產(chǎn)品陳列方法與展示方案設(shè)計以及促銷設(shè)計等。這些周邊設(shè)計與包裝設(shè)計形成一個有機的系統(tǒng)，在包裝設(shè)計教學(xué)中，要著重加強與之相關(guān)的設(shè)計課程的聯(lián)系教學(xué)。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展形式下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已然跟不上社會發(fā)展的腳步，包裝設(shè)計教學(xué)為了適應(yīng)市場的需要，必然進行現(xiàn)代化教學(xué)的新模式的探索與研究，只有樹立包裝設(shè)計新理念，運用新技術(shù)與現(xiàn)代包裝設(shè)計相結(jié)合，才能為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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