張宏偉

摘 要：堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。問題是數(shù)學(xué)知識(shí)得以探究與學(xué)習(xí)的重要憑借，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境；問題；設(shè)計(jì)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0078-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能從教師那里被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)概念與定理、通過例題去分析數(shù)學(xué)性質(zhì)等，無法快速促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成以及解決問題能力的提高。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與情境問題的提出，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)情境問題的設(shè)計(jì)原則分析

情境問題在初中數(shù)學(xué)課堂中的提出是有一定技巧的，教師要利用一些學(xué)生不太明白但通過自主思考可以有所判斷的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，更要用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，讓情境問題在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，但是要有科學(xué)合理且具有針對(duì)性的環(huán)節(jié)，才能讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。下面，我們來分析一下初中數(shù)學(xué)情境問題的設(shè)計(jì)原則：

第一，情境問題要具有可接受性。在初中數(shù)學(xué)課堂中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。只有這樣，學(xué)生才能將自己頭腦中的已知知識(shí)與要解決的問題聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。

第二，情境問題要具有真實(shí)性。數(shù)學(xué)情境中的問題具有真實(shí)性，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有有效性。只有情境問題有了真實(shí)性，才能讓學(xué)生通過自己的能力去觀察、去思考，有解決問題的體驗(yàn)感，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，情境問題要具有針對(duì)性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，是為了完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)原理與本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思考，教師所創(chuàng)設(shè)的情境與提出的問題不要遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)范疇。針對(duì)性強(qiáng)的情境問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與發(fā)展。

第四，情境問題要具有創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式的影響下，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒有期待，已經(jīng)不再期待老師可以給他們什么新鮮有趣的事物。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀面前，初中數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)情境問題的創(chuàng)新性，通過懸念的設(shè)置等手段，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)情境問題的設(shè)計(jì)方法分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境問題的設(shè)計(jì)，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有趣，也會(huì)讓初中學(xué)生的主體地位得到突出。下面，我們就來對(duì)初中數(shù)學(xué)情境問題的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析：

1. 加強(qiáng)生活情境問題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科，是與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以獲取生活技能，也可以促進(jìn)生活能力的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活氛圍中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，不會(huì)再讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生具有數(shù)學(xué)問題研究與解決的熱情。

如在講解“生活中的立體圖形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者，以小組為單位共同去發(fā)現(xiàn)、討論生活中所存在的立體圖形。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生有依有據(jù)地去解決教師提出的問題，發(fā)現(xiàn)更多的立體圖形，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)氛圍的活躍。

2. 加強(qiáng)故事情境問題的設(shè)計(jì)

將故事與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深，也會(huì)發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的人文性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的雙重提高。一般來講，學(xué)生不愿意聽到老師提出問題，更不愿意去思考枯燥的問題。如果教師在課堂中給學(xué)生講故事，將數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含在故事中，學(xué)生只有思考了問題才能了解接下來的故事，那么學(xué)生解決問題的動(dòng)力就會(huì)十分充足。

如在講解“比較線段的長短”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：森林里的獅子與老虎爭奪森林之王，它們決定用賽跑比賽的勝負(fù)來做定奪。它們?cè)O(shè)置了一個(gè)終點(diǎn)，兩個(gè)起點(diǎn)，多個(gè)線路，就像黑板上這樣（教師要在黑板上畫出路線圖），你們支持誰當(dāng)森林之王呢？它又應(yīng)該選擇哪個(gè)路徑呢？當(dāng)學(xué)生在聽故事的過程中獲取到數(shù)學(xué)問題，就不會(huì)有抵觸情緒，而是快速地思考，準(zhǔn)確地找出正確答案，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。因此，故事情境問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教學(xué)效率的提高。

3. 加強(qiáng)游戲情境問題的設(shè)計(jì)

游戲，永遠(yuǎn)是學(xué)生在課堂中夢(mèng)寐以求的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)改革的今天，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)問題與游戲進(jìn)行結(jié)合，在游戲情境中提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生快速反應(yīng)，積極思考。競(jìng)爭性的游戲是情境問題設(shè)計(jì)的重要支撐，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展競(jìng)爭比賽游戲，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜上所述，將問題置于形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境中，會(huì)促進(jìn)初中生問題思考深度的加深、思維廣度的擴(kuò)大。加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，利用情境問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為初中數(shù)學(xué)課堂中的主體，一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在初中數(shù)學(xué)改革的路上，問題情境必然會(huì)發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彥會(huì).新課程下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）.