黎曉娜

摘要：自主動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的行為是在個(gè)人意志的驅(qū)動(dòng)下做出的，它與個(gè)人的核心自我完全一致，并且體現(xiàn)自己全心全意、優(yōu)先選擇和自我接受的價(jià)值觀，類(lèi)似于傳統(tǒng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自主動(dòng)機(jī)反映出高質(zhì)量的自主決定性。本論文采用文獻(xiàn)法，著重探討了自主動(dòng)機(jī)的概念、新的成分拓展及與受控動(dòng)機(jī)的關(guān)系等。

關(guān)鍵詞：自我決定理論；自主動(dòng)機(jī)；受控動(dòng)機(jī)

一、自主動(dòng)機(jī)的概念

自我決定理論是美國(guó)學(xué)者Deci 和 Ryan（1985）在 20 世紀(jì) 70 年代末提出的關(guān)于人類(lèi)行為的動(dòng)機(jī)理論，該理論認(rèn)為：人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能，強(qiáng)調(diào)人有一種內(nèi)在的、個(gè)人成長(zhǎng)、保持心理機(jī)能整合一致發(fā)展的傾向。自我決定動(dòng)機(jī)理論（SDT； Deci & Ryan，1991，2000）通過(guò)多維度的動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)十分廣泛地應(yīng)用在理解在校學(xué)生的優(yōu)先學(xué)習(xí)傾向方面， SDT已經(jīng)提出有關(guān)自主決定連續(xù)的三個(gè)階段，即自主動(dòng)機(jī)（愉快地做出選擇）、受控動(dòng)機(jī)（做出某種行為為了避免懲罰或罪惡感）和無(wú)動(dòng)機(jī)（缺乏動(dòng)機(jī)和控制規(guī)定）。簡(jiǎn)單地講，SDT認(rèn)為，自主動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的行為是在個(gè)人意志的驅(qū)動(dòng)下做出的，它與個(gè)人的核心自我完全一致，并且體現(xiàn)自己全心全意、優(yōu)先選擇和自我接受的價(jià)值觀，類(lèi)似于傳統(tǒng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自主動(dòng)機(jī)反映出高質(zhì)量的自主決定性。

二、 SDT動(dòng)機(jī)成分新拓展

自我決定理論并不把動(dòng)機(jī)看作一個(gè)單一的概念，也不把動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單地區(qū)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，而是根據(jù)自我決定程度的不同，把動(dòng)機(jī)看作是一個(gè)從無(wú)動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的連續(xù)體。外部動(dòng)機(jī)又可以根據(jù)外部規(guī)則與個(gè)體自我感的整合程度，分為外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)和整合調(diào)節(jié)四種類(lèi)型。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指從事一個(gè)行為固有的本性，伴隨著愉悅和滿意的感受；外部動(dòng)機(jī)主要指?jìng)€(gè)體的行為受外界環(huán)境的制約而產(chǎn)生，通常需要個(gè)體付出一定的意志努力，從事一個(gè)事情的原因來(lái)自活動(dòng)以外的原因。外部調(diào)節(jié)與個(gè)體的行為與報(bào)酬或者避免懲罰相聯(lián)系，被認(rèn)為個(gè)人行為的原因是渴望得到一個(gè)獎(jiǎng)賞或者避免一個(gè)懲罰。內(nèi)攝調(diào)節(jié)認(rèn)為行為與自尊或自我價(jià)值密切相關(guān)時(shí)，個(gè)體就會(huì)在乎外部的規(guī)則和要求，但卻沒(méi)有接受這些規(guī)則和要求。這些規(guī)則的遵守與個(gè)體的自尊有密切關(guān)系，否則他就會(huì)感到內(nèi)疚和羞愧，因而他是受控制的，如義務(wù)和罪惡感等。認(rèn)同調(diào)節(jié)是當(dāng)個(gè)體充分地認(rèn)識(shí)到某種行為對(duì)于自己的重要性，并能夠認(rèn)同這些規(guī)則時(shí)，他在行動(dòng)過(guò)程中就不會(huì)感受到壓力和受控制，而是更多地體驗(yàn)到自由和意志，這是一種自主動(dòng)機(jī)的形式，因?yàn)閭€(gè)體從事一個(gè)行為是自覺(jué)發(fā)現(xiàn)它重要。整合調(diào)節(jié)，這是最高程度的外部動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，它與內(nèi)部動(dòng)機(jī)具有很多共同之處，但它還不是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗€具有工具性的成分，行動(dòng)本身還不是個(gè)人的終極目標(biāo)動(dòng)機(jī)，當(dāng)認(rèn)同調(diào)節(jié)與別的需要和價(jià)值觀相當(dāng)時(shí)，這種動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了。無(wú)動(dòng)機(jī)是完全無(wú)目的、無(wú)意向、無(wú)自我控制的狀態(tài)，是一種缺乏或缺少動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，當(dāng)個(gè)人未發(fā)現(xiàn)其行為和結(jié)果之間的偶然聯(lián)系時(shí)會(huì)發(fā)生。在四種調(diào)節(jié)狀態(tài)中，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)主要是受控制的狀態(tài)，個(gè)體更多的是迫于外界的壓力而行動(dòng)，可以把它們看作是受控制的動(dòng)機(jī)。受控制的動(dòng)機(jī)所涉及的行為通常伴隨著壓力，而且為了達(dá)到特定的結(jié)果而強(qiáng)迫自己這樣做，它類(lèi)似于傳統(tǒng)的外部動(dòng)機(jī)。在認(rèn)同調(diào)節(jié)和整合調(diào)節(jié)中，自我決定的成分較多，個(gè)體已經(jīng)接受了外部環(huán)境的要求，并在很大程度上將外部環(huán)境的要求與自我進(jìn)行了整合。內(nèi)部調(diào)節(jié)狀態(tài)則是一種完全自發(fā)的行為，個(gè)體在此狀態(tài)下，不需要做任何自我控制方面的努力。從認(rèn)同調(diào)節(jié)、整合調(diào)節(jié)到內(nèi)部調(diào)節(jié)都以內(nèi)控為主，自我決定的成分漸增，因而可以把它們看作是自主動(dòng)機(jī)。個(gè)體在從事一種行為時(shí)，會(huì)因?yàn)閯?dòng)機(jī)的不同而體驗(yàn)到不同的控制點(diǎn)，需要不同程度的自我努力，心理感受和行為效果也有很大的不同。

三、自主動(dòng)機(jī)和受控動(dòng)機(jī)的關(guān)系

在自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系方面，有些研究也得出這些動(dòng)機(jī)是單一維度的極端化的發(fā)展。例如，Harter（1998）編制一個(gè)量表，學(xué)生根據(jù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)被分為兩類(lèi)，Harter和Jackson（1992）修改了Harter的量表。表明，當(dāng)學(xué)生以個(gè)人為導(dǎo)向時(shí)，50%的學(xué)生贊同內(nèi)部動(dòng)機(jī)成分和外部動(dòng)機(jī)成分。與此相似的研究結(jié)果，Lepper，Corpus和Iyengar（2005）提出已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)都能促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)和發(fā)展。SDT討論得出自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)不必對(duì)立，而且是相互聯(lián)系的，相鄰的動(dòng)機(jī)比遠(yuǎn)端的動(dòng)機(jī)關(guān)系更強(qiáng)烈。SDT指出高水平的自主動(dòng)機(jī)者比控制動(dòng)機(jī)者有更好的適應(yīng)性?？傊?，這些研究承認(rèn)，學(xué)生贊同自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)，并且這些因素能促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)。Guay 和Robert（2007）研究得出，以個(gè)人導(dǎo)向方法來(lái)分析動(dòng)機(jī)的成分，自主動(dòng)機(jī)比控制動(dòng)機(jī)帶來(lái)更好的結(jié)果。

四、人本導(dǎo)向的自主動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)

以人為導(dǎo)向的方法，Pintrich（2003）討論得出，個(gè)體的成就可能是個(gè)體幾種動(dòng)機(jī)混合作用的結(jié)果，為了明確動(dòng)機(jī)的某些層面確實(shí)對(duì)個(gè)人成就產(chǎn)生影響，建議采用個(gè)人導(dǎo)向的研究方法。在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)方面，不僅僅嘗試支持或忽視單一動(dòng)機(jī)構(gòu)成的重要性，而以人為導(dǎo)向的方法調(diào)查出動(dòng)機(jī)的不同類(lèi)型產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)的層面。

以人為導(dǎo)向的方法在教育領(lǐng)域在研究學(xué)生的學(xué)術(shù)目標(biāo)和任務(wù)價(jià)值方面曾經(jīng)使用（Braten & Olaussen，2005），這些研究重點(diǎn)在個(gè)體代替變量，允許有共同動(dòng)機(jī)特征的學(xué)生保持同一組。盡管獲得這些研究的結(jié)果不總是保持一致，很多結(jié)果仍然表明，以高任務(wù)價(jià)值、高自我效能、高成就目標(biāo)等為特征的變量的動(dòng)機(jī)的層面是更好地預(yù)示學(xué)生的積極教育過(guò)程和結(jié)果的指標(biāo)（成績(jī)、任性、認(rèn)知過(guò)程）。然而以適應(yīng)性（高定向目標(biāo)）和非適應(yīng)性（高成績(jī)目標(biāo)）為特征的層面的動(dòng)機(jī)有時(shí)同積極學(xué)業(yè)成績(jī)有緊密聯(lián)系（Barron & Harackiewicz，2001； Braten& Olaussen，2005；Linnenbrink，2005）。

有關(guān)SDT的學(xué)術(shù)研究都集中在動(dòng)機(jī)的類(lèi)型和各種各樣的學(xué)術(shù)調(diào)節(jié)變量之間的關(guān)系上，而沒(méi)有考慮其動(dòng)機(jī)的層面。在變量為導(dǎo)向的方法，一些SDT的研究者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)自主指數(shù)是一個(gè)非常重要的量度——自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)構(gòu)成。建立在這種模式的基礎(chǔ)上，為對(duì)照自主動(dòng)機(jī)在總的控制動(dòng)機(jī)中的相對(duì)量，有研究者研究計(jì)算相對(duì)自主動(dòng)機(jī)指數(shù)（Ryan & Connell，1989）。雖然自主動(dòng)機(jī)指數(shù)是非常有用的，但是它沒(méi)有描述個(gè)體組如何認(rèn)同不同的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。例如，兩個(gè)學(xué)生都在相對(duì)自主動(dòng)機(jī)指數(shù)為零，但是，一個(gè)可能認(rèn)同高水平的自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)，另外一個(gè)這些都處在較低的水平。而且，考慮到動(dòng)機(jī)的相對(duì)自主動(dòng)機(jī)指數(shù)是被分成兩組高的動(dòng)機(jī)類(lèi)型（高自主動(dòng)機(jī)和高控制動(dòng)機(jī)），那么決定哪一個(gè)類(lèi)型的動(dòng)機(jī)更重要是不可能的，因此方法需要進(jìn)一步研究探索。

五、自主動(dòng)機(jī)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

自主動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人天生具有熱愛(ài)學(xué)習(xí)并且渴望獲取知識(shí)、接受社會(huì)價(jià)值、順應(yīng)周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括好奇心、興趣、探究知識(shí)，它們促使教育者在教育過(guò)程中發(fā)掘和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在資源。在這種情況下，自主性動(dòng)機(jī)可以調(diào)節(jié)和支配學(xué)生行為、認(rèn)知和情感等幾個(gè)方面，而且會(huì)表現(xiàn)出積極的結(jié)果。

Deci 等人研究發(fā)現(xiàn)，支持自主的老師所教的學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，更具有好奇心，更喜歡接受挑戰(zhàn)，做出獨(dú)立探索的嘗試。這些老師也更能夠在教學(xué)中體驗(yàn)到能力感和更高的自尊。Chirkov 和 Ryan發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在俄國(guó)還是在美國(guó)，支持自主的老師會(huì)讓學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機(jī)更內(nèi)化，并且適應(yīng)良好，自我感覺(jué)良好。Vansteenkiste，Simons，Soenens 和 Lens 的研究表明，支持自主比控制型的交流風(fēng)格更能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變得更好，而且內(nèi)部目標(biāo)比外部目標(biāo)表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)內(nèi)部目標(biāo)和自主的交流風(fēng)格相結(jié)合時(shí)，學(xué)生的成績(jī)最好。

大量以 SDT 理論為導(dǎo)向的研究考察了父母支持自主對(duì)孩子動(dòng)機(jī)、心理健康、學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。這些研究表明，父母支持孩子的基本心理需求會(huì)促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)和適應(yīng)。例如，Williams，Cox，Hedberg 和 Deci 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)青少年覺(jué)察到父母給自己更多的自主時(shí)，與外部目標(biāo)相比，他們傾向于對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、有意義的關(guān)系、為社區(qū)做出貢獻(xiàn)等有發(fā)自內(nèi)心的渴望。父母對(duì)自主的支持與孩子看電視、喝酒、吸食大麻和性交等行為之間存在著負(fù)相關(guān)。

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