王偉

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。人們學(xué)習(xí)了地理學(xué)，便可以更深入地了解地球的構(gòu)造以及各地區(qū)的環(huán)境差異。所以地理這門學(xué)科對(duì)圖像要求就比較高一些，地理的內(nèi)容雜、范圍廣、地名多，單單靠文字?jǐn)⑹鍪遣蛔阋宰寣W(xué)生充分學(xué)好的，所以在地理課堂中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是一種非常適合的上課模式。本文將分析地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談一談地理課堂中的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

地理學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)模式以圖導(dǎo)學(xué)地理是人類最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象越來(lái)越為人們所關(guān)注，上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。那么下面我們就來(lái)了解一下地理這門學(xué)科到底有什么獨(dú)有的特點(diǎn)。

一、地理學(xué)科特點(diǎn)

地理與人們的生活密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。地理的學(xué)習(xí)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）研究地面各種現(xiàn)象的分布并探尋其原因；（2）闡明地理現(xiàn)象間的相互聯(lián)系和區(qū)域差異性；（3）探尋地理現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律；（4）闡明人地關(guān)系。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。通過(guò)地理課堂的教學(xué)，學(xué)生們要掌握地球的基本知識(shí)、要知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系還要能夠初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素。通過(guò)了解地理教學(xué)目的內(nèi)容我們不難看出，這門學(xué)科對(duì)于圖形的要求，我們不可能說(shuō)學(xué)習(xí)中國(guó)的地形，就要去中國(guó)實(shí)地考察一圈，所以這些內(nèi)容必須要通過(guò)圖形反映和教學(xué)。地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)，同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法，例如科學(xué)的思維方法、動(dòng)手觀察和讀圖繪圖等方法。

二、把握以圖導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)

地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，也是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，甚至可以毫不夸張的說(shuō)“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，因此我們首先要明確的是地理的學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。我們從地圖對(duì)于學(xué)習(xí)的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)闡明以圖導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)及重要性。地圖有利于對(duì)知識(shí)的閱讀和理解，看書與看圖相結(jié)合，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”；地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合；用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶。地理知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且龐大，大到宇宙和天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，小到地區(qū)的氣候特點(diǎn)，所以記憶起來(lái)相對(duì)比較費(fèi)勁。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以像讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

三、反思如今地理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有信心。地理課堂的大部分知識(shí)內(nèi)容比較晦澀難懂，專業(yè)性極強(qiáng)，學(xué)生的興趣也就很難提高，而且地理知識(shí)細(xì)、碎、雜，學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)于地理知識(shí)和學(xué)習(xí)也就失去了信心，課堂效率也就不高了。其次，教師過(guò)于注重成績(jī)考核忽略思維培養(yǎng)。教師是有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的，有的時(shí)候教師為了趕進(jìn)度，就不顧及學(xué)生的感受，加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上知識(shí)一味的念書，地理不僅僅是知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要理解和思維的訓(xùn)練。如一位教中學(xué)人文地理的教師這樣說(shuō)道：“通常我們講農(nóng)業(yè)區(qū)位的時(shí)候，首先，向?qū)W生闡明有哪些因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生是一種被迫接受的一種狀態(tài)，告訴他這些影響，我都把這些東西一條條背下來(lái)，一條條記住，然后后面就分析某一種農(nóng)業(yè)地域類型是什么因素影響的。就是總覺(jué)得這樣的一個(gè)過(guò)程，而且不是學(xué)生自己得出來(lái)的，這樣就不利于學(xué)生的思考和動(dòng)腦的能力，也就達(dá)不到地理教學(xué)的思考目的了?！逼浯危恍┩瑢W(xué)繪圖能力差，不能掌握地圖的要素。前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，可是就是有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，不是說(shuō)學(xué)生笨，只是他們沒(méi)有領(lǐng)悟到而已。而我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是初中還是高中，地理的考核都與地圖有關(guān)，所以教師發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生要及時(shí)給予幫助，不能放任自流，這樣成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差了。

四、具體探究以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法

利用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。還需要注意一點(diǎn)的是，在課堂上要多多探討，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和讀圖的能力也不一樣，一起探究就能多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像內(nèi)涵的目的。

總之，高質(zhì)量的教育是以高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地、系統(tǒng)地掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、體力和創(chuàng)新能力，陶冶品德是全天下所有老師們的目標(biāo)及心愿。就像蔡元培所說(shuō)的，教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。所以探究合適教學(xué)的方法是每一位優(yōu)秀教師的終身目標(biāo)，時(shí)代的腳步匆匆向前，我們的教學(xué)模式也不能落后，需要不斷地探討，不斷的研究。

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