徐曉華　吳煥芝

在生物教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)直觀的、有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景等，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而得到全面的發(fā)展。

生物教學(xué)激發(fā)興趣提高素質(zhì)全面發(fā)展興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過(guò)作用和重吸收作用的原理，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。活動(dòng)中可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)了理論的知識(shí)。有如在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的震蕩的功能時(shí)。可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒(méi)有應(yīng)用足弓，震蕩強(qiáng)烈）。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，學(xué)生的親身體驗(yàn)，是其他方法難以達(dá)到的效果。學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，是其他方法難以達(dá)到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情景

（一）利用矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無(wú)從思考。在提問(wèn)前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，利用學(xué)生的日常生活中的所見(jiàn)所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景；利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情景。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生矛盾。此時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝萬(wàn)分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。例如，人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學(xué)生有一定的感性知識(shí)，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對(duì)某種傳染病所具有的抵抗力，且對(duì)人體都有利?！倍夷芘e出實(shí)例：患過(guò)天花病愈后不再患此病；猩紅熱病患者愈后不再患此病；注射某種預(yù)防針不患其??；流行型感冒時(shí)，某人不患，說(shuō)明此人免疫力強(qiáng)等。在教學(xué)中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問(wèn)：免疫力愈強(qiáng)對(duì)人體愈好嗎？（學(xué)生是肯定的）。然后，舉花粉過(guò)敏例（實(shí)際為免疫癥），這些人對(duì)花粉的免疫力比一般人強(qiáng)，而實(shí)際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過(guò)敏癥是傳染病嗎？這和學(xué)生已有的知識(shí)相矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在介紹“遺傳”時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：可能的?！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。窗體頂端

（二）巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，提高興趣

例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如，宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過(guò)程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來(lái)說(shuō)明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞失水?！边@樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流?！边@個(gè)學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢？再給學(xué)生解釋?zhuān)@里所說(shuō)的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問(wèn)，設(shè)疑要有度方為善問(wèn)。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

“實(shí)踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動(dòng)力和目的?！鄙镏R(shí)、理論與實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長(zhǎng)跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長(zhǎng)跑的成績(jī)；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生特別關(guān)注，另外，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動(dòng)，故教師要努力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的資源和條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、對(duì)學(xué)生多用激勵(lì)的語(yǔ)言

以前常說(shuō)“失敗乃成功之母”，是用來(lái)激勵(lì)受挫者的名言。而對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常的批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學(xué)生失去了自尊、自信，自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)的效率。所以，教學(xué)上應(yīng)用“成功乃成功之母”。對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予更多的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生去嘗試獲得更大的成功。例如，我在課堂上給一個(gè)平時(shí)不太專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生的提問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題（我發(fā)覺(jué)上一節(jié)課他認(rèn)真聽(tīng)講），他起來(lái)答對(duì)了。我非常高興地表?yè)P(yáng)了他，結(jié)果該生以后聽(tīng)課一直很認(rèn)真，有了很大的進(jìn)步。

此外，激發(fā)學(xué)生興趣還應(yīng)注意學(xué)生的情感遷移，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛。