鐘華

隨著我國教育改革的加深，英語教育方式的改變已經(jīng)是現(xiàn)代教育工作者必須繼續(xù)亟待解決的問題。英語教育模式的固定化，課堂教育的死板化，以及學生對英語學習的被動化，已經(jīng)成為我國英語基礎教育落后的主要原因，如何改變現(xiàn)在應試教育模式下的高中英語課堂教育，摒棄知識性英語課堂，改進高中的課堂教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教育的一個重要研究話題，也是未來中國英語教育的一大重要改革。對高中英語教育進行了多方面的探討，并在教育模式的改進和英語課堂教學等方面進行了重點分析，希望通過改進英語課堂模式來提高英語的教學質(zhì)量，并對高中教育的改革提供幫助。

英語改革教育方式課堂模式一、英語課堂模式的改變

英語作為語言類的學科，在語言類教學方面也要不同于其他理論性課程。在中國的大部分地區(qū)高中英語教學中，為應對高考壓力，高中的英語課堂也逐漸成為了以解答試卷問題的“知識性課堂”。課堂教育目的錯誤性使高中的英文的課堂教育逐漸的走向了偏離，并導致大量的“啞巴英語”的出現(xiàn)，學生的卷面成績很高，可是在英語交流方面卻很差。英語教育的改革首先要從基礎英語的教學課堂改變開始，尤其是在小學、初中、高中階段。如果說小學、初中是我們積累單詞的基礎學習階段，那么高中就是我們整合基礎，語言交流的精華提升階段。

高中英語課堂教學的目的，不應再拿高考作為唯一的目的，語言的學習在于交流，同樣英語教學亦是如此。高中英語課堂中老師的“一言課堂”已經(jīng)不符合英語教育改革的要求。與其讓學生被動聽，不如學生的主動講。學生老師呼喚角色，英語課堂應該屬于學生，而老師是聽課者，并在聽課的過程中指正學生存在的錯誤。角色呼喚可以更加鍛煉學生口語能力，通過不斷的交流訓練來增加學生對英語學習的深度，這是高中英語課堂更加提倡的模式，也是未來英語課堂發(fā)展的主流。

二、學生自學為主，老師引導為輔

英語課堂中老師的在很長的一段時間里都是作為指揮官出現(xiàn)，學生是高考戰(zhàn)場中的戰(zhàn)士，老師如何指揮，學生便如何去做，高考也成了在考驗老師。傳統(tǒng)的課堂中老師總是以授課為主，忽略的英語教育的實用性?，F(xiàn)代高中英語課堂中授課不應是考試為主要的目的，學生的自主學習，學生的自主交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題才是現(xiàn)代英語教學中所提倡的。

1.老師引入話題，學生自主發(fā)言

語言的魅力在于交流，同樣英語也是，英語語言也是一種交流的工具，高中的英語課堂不再是把課本中的知識搬運到學生的頭腦中，老師的作用也不再是搬運工，而是要通過引入一個學生感興趣的話題，對于高中生來說，任何一種話題的交流永遠都要比在課堂中死板的聽課要輕松。學習課變?yōu)榻涣髡n，首先能夠讓學生從高度緊張中放松下來，不再覺得學英語是讓人頭痛的事，從潛意識里讓學生培養(yǎng)起對英語的興趣。其次學生對話題的主動討論，在英語的運用和記憶方面要遠遠比被動的聽課記憶要深。話題的引入可以使英語課堂成為一個歡快的課堂，讓課堂飛揚起來，在四十五分鐘的時間里才能起到最高效的作用。

2.改變學生英語閱讀模式

閱讀也是語言類學習的必要途徑，提高英語的閱讀能力，增加英語閱讀的時間也是現(xiàn)代高中英語課堂所提倡的。然而對于英語來說，閱讀中存在著費時多，見效慢等問題也是現(xiàn)代許多的高中生不喜歡閱讀的原因。所以讓閱讀成為學生必不可少的一部分，讓學生主動，高興的閱讀也是高中英語課堂的重要任務之一。

在課堂教育中如何去帶領學生們?nèi)ラ喿x也是高中英語老師的任務之一，高中的課堂英語閱讀大致分為三個步驟：第一階段是閱讀前活動，通過讓學生預測和討論，并進行大膽的猜測，通過口語表達的形式進行交流。這種方式不僅可以鞏固學生原有的學習知識，也可以增加學生的好奇心，增加閱讀的興趣；第二階段是閱讀中活動，按總、分、的方式活動，讓學生對閱讀透徹理解階段，學生通過閱讀進行歸納總結(jié)，通過歸納理解完全掌握文章。第三階段是閱讀后活動，學生閱讀后對文章的見解，以及對文章不懂的地方提問。三種方式都是閱讀提升的重要方法。通過課堂的閱讀讓學生喜歡閱讀，熱愛閱讀，并對英語的學習也有很大幫助。

3.引入課堂英語話劇，增加課堂活動

英語的學習最終要運用到實際中，通過引入課堂話劇或者小品等英語節(jié)目表演，讓學生通過表演的形式增加對英語學習的興趣。興趣是學習的老師，英語課堂的趣味性增加，也會增加學生對英語的向往。

三、多媒體化英語課堂

多媒體對于英語教學來說是一個重要的工具，高中時代的學生對于某些事物往往是很感性的，對于某些事物或者任務的喜愛往往就在瞬間。而課堂中教師可以根據(jù)學生具有的特點通過多媒體的形式向大家展示一些美好的英文歌曲，美劇、英文美文等，通過展示的方式吸引學時的注意力，把學生過去對英語的厭煩，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣，再到最后的熱愛。

四、課后為學生減壓，增加學生自主學習的時間

傳統(tǒng)的高中教育中，老師和學生為應對壓力巨大的高考，都會不自覺的去布置或主動的做一些英語的試題。帶有巨大壓力的去學習一門語言，往往是一種錯誤的做法。語言的學習不同于理論性課程，學習英語是是一種水到渠成的學習，并不是可以的做多少題就學會了語言，同樣學習英語也是如此。我們多英語知識的掌握，并不是為了高考而是運用。英語作為世界語言的載體，在自身未來發(fā)展中起到了很大的作用。課后巨大的作業(yè)壓力，不僅不會對學生的英語學習起到較為明顯的作用，其次還會增加學生的厭煩感，從而會產(chǎn)生惡性循環(huán)的效果，對英語學習極為不利。

英語課堂是學生學習英語的首站，尤其是高中課堂英語，是學生時代最能夠提升英語、運用英語的重壓階段。如何讓讓高中的英語課堂更加有效率，更加符合現(xiàn)代英語發(fā)展的要求，讓學生高興的學習英語，生動的掌握英語，熟練的運用英語是每個高中英語課堂改革的重要部分。改變課堂的教育模式，引導學生自主學習英語，通過組織活動提高英語的學習效率是每個高中英文課堂未來發(fā)展的目標，也是中國英語基礎教育改革的發(fā)展需求。