鄭京

摘要：信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉捷。從激趣導(dǎo)入、自主合作、展示作品三個方面，談了在課堂教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的三步曲。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 激趣導(dǎo)入 自主合作 展示作品

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出了信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使其了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。目前隨著信息技術(shù)課程的實施，學(xué)生的動手操作能力不斷提升，然而信息素養(yǎng)卻不盡如人意。針對這種狀況，作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變以往的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為已任，積極營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生致身其中可以暢游信息技術(shù)的海洋，從而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。

美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)人的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。那么，究竟什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)（信息文化）（Information Literacy）是一個自21世紀(jì)開始興起的新名詞，是一種知識管理的策略。根據(jù)美國德薩斯大學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)（信息文化）導(dǎo)修網(wǎng)頁（英語）指出，信息素養(yǎng)（信息文化）是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。其實，信息素養(yǎng)就是一種對信息社會的適應(yīng)能力。

在我國，針對國內(nèi)教育的實際情況，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內(nèi)容。（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。（2）具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估。（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。（4）能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。

下面筆者結(jié)合近年來的工作實踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的三步曲。

一、前奏曲——“激趣導(dǎo)入”是前提

眾所周知，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，是一節(jié)好課成功的一半，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中提升信息素養(yǎng)的前提是成功地設(shè)計一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，如問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、“溫故知新”導(dǎo)入法、謎語競猜導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法等。然而，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“激趣導(dǎo)入法”應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一種常用方法。因為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在長期的課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，需要學(xué)生主動地參與其中，方能奏效。

“興趣是最好的老師”?！凹と?dǎo)入”就是通過構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛信息技術(shù)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，從而全身心地投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對信息技術(shù)這門新興學(xué)科不甚了解，充滿了好奇心。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生帶著強烈的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

“激趣導(dǎo)入”應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的不同而靈活設(shè)計。比如說，筆者在《信息及其特征》一節(jié)的導(dǎo)入中運用了猜謎的方式，首先給出了三個信息，請學(xué)生們猜猜“這是誰？”（分別出示三個信息）：（1）文字信息（板書：我出生的年月日）；（2）圖像信息（展示一張我小時候的老照片）；（3）聲音信息（播放錄音）“我國在兩千多年前的西漢就出現(xiàn)了‘信字，唐代詩人李中在《碧云集·暮春懷故人》一詩中還留下了‘夢斷美人沉信息，目穿長路倚樓臺的佳句?！边@是本門課程的起始課，通過猜猜“這是誰？”的謎題設(shè)置懸念，學(xué)生們不僅可以了解老師，更能夠了解信息載體這一知識點，從而較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)知識；同時為繼續(xù)學(xué)習(xí)信息的相關(guān)知識做好鋪墊。再如，《揭秘計算機(jī)工作原理》一節(jié)中，為了讓學(xué)生更容易理解計算機(jī)工作原理，筆者采用類比人腦工作原理的方法，于是設(shè)計了學(xué)生分組玩撲克游戲的方式來體現(xiàn)人腦的工作原理，同樣是“快算24的游戲”，筆者引導(dǎo)學(xué)生用分角色的方法來玩。小組中四名同學(xué)分工合作算出24。一名同學(xué)扮演人體獲取信息的器官（如眼、耳等），第二名同學(xué)扮演人體表達(dá)信息的器官（如嘴、手等），第三名同學(xué)扮演人體大腦的運算和存儲區(qū)，第四名同學(xué)扮演人體大腦的控制區(qū)，控制人體的其它部分，每名同學(xué)各司其職不能越權(quán)。通過組織學(xué)生分角色玩游戲，來感受人類處理信息的工作過程，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又便于學(xué)生理解。

“激趣導(dǎo)入”最重要的就是通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動，在充滿好奇心地探索信息技術(shù)知識的過程中，潛移默化地提升信息素養(yǎng)。

二、主旋律——“自主合作（過程方法）”是關(guān)鍵

在日常教學(xué)中，許多教師把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能方面，而忽視了信息技術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)方面。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是從單純的信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)上面。具體而言，就是“不僅要知其然，更要知其所以然”，也就是說要引導(dǎo)學(xué)生不能把注意力僅僅停留在學(xué)習(xí)某項操作技能方面，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考這種技能可以在人們生活和工作中的哪些方面應(yīng)用。比如，在“圖文混排”的教學(xué)過程中，筆者從不會“就知識講知識，就技能練技能”，而是巧妙地設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)，如利用Word中所學(xué)的知識和技能制作一張個人名片，或者為遠(yuǎn)方的朋友制作一張電子賀卡等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要及學(xué)習(xí)能力等因素自主選擇任務(wù)去完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，這也是信息素養(yǎng)之一。

信息技術(shù)既是教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好工具，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，在制作神奇的Flash遮罩動畫一節(jié)的時候，筆者總是先向?qū)W生展現(xiàn)模擬地球自轉(zhuǎn)的過程或者是美麗的卷軸畫，這樣學(xué)生被奇特的遮罩效果所吸引，就會饒有興味地主動探究遮罩動畫的奧秘，這時筆者會在一旁引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)操作步驟，漸漸地學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)了原來遮罩層是一個特殊的圖層，就像在一張不透明的紙上挖了一個洞，洞的大小和形狀就是遮罩層上圖形的大小和形狀。這樣學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)動下，不僅學(xué)會了正確創(chuàng)建遮罩圖層、創(chuàng)作遮罩動畫、設(shè)置元件實例的色調(diào)屬性等Flash操作技能，而且在合作交流中能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息，從而提升了信息素養(yǎng)。

在日常的課堂教學(xué)，學(xué)生們通過自主探究與合作交流，漸漸地提升了信息素養(yǎng)，他們有了獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息，并且有針對性地學(xué)習(xí)自己相對薄弱的知識與技能，并將這些知識和技能應(yīng)用到實際的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)他們面對不同的情境時，能夠充滿自信地運用各類信息分析問題，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)去解決問題。

三、片尾曲——“展示作品”是保障

偉大的捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中展示學(xué)生作品，可以使學(xué)生在欣賞自己或他人的作品時，體會到成就感和分享他人作品的快樂，同時由于課堂時間有效，只能展示部分同學(xué)的優(yōu)秀作品，這樣鼓勵學(xué)生在有限的時間內(nèi)利用信息技術(shù)獲得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)對于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)而言，可以起到“畫龍點睛”的作用。

筆者認(rèn)為，在展示學(xué)生作品時，教師絕不能“袖手旁觀”，而是要通過展示作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作品，也就是說，每一個作品究竟好在哪里？指出好的方面以及需要改進(jìn)的地方。同時，也鼓勵學(xué)生暢所欲言，主動分享自己的優(yōu)秀作品，講出其優(yōu)點及不足之處，也大膽地指出他人作品中的優(yōu)點及不足之處。這樣學(xué)生利用學(xué)科知識和文化素養(yǎng)，通過對信息作品進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估，可以達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會每一個公民必須具備的一種素質(zhì)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉捷。本文僅從課堂教學(xué)中激趣導(dǎo)入、自主合作、展示作品三個方面談了筆者的一點感悟。此外，還應(yīng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而更加有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.