沈婷婷

摘要：初中思想品德教師要通過(guò)選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方式，實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，讓課堂教學(xué)回歸生活和社會(huì)，才能不斷提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 生活化 情境

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！背踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求初中思想品德課堂教學(xué)要在傳授理論知識(shí)和政治道德的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們“在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”。盡管新課改之后，原先滿堂灌的課堂有所改觀，但是學(xué)生的課堂參與和情感體驗(yàn)仍然比較缺乏，課堂教育與生活脫離，教學(xué)效果不明顯。要改變這種現(xiàn)狀，提升初中思想品德課堂教學(xué)效率，就要讓課堂教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，回歸生活和社會(huì)，讓教學(xué)生活化。

一、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師在備課時(shí)要了解學(xué)生實(shí)際，選取教學(xué)內(nèi)容既要源于教材又要高于教材，用與學(xué)生生命歷程生活經(jīng)歷息息相關(guān)的例子來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解和說(shuō)明，選擇那些學(xué)生關(guān)注的話題，幫助其了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，提高其思想道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

首先，要利用好現(xiàn)行教材，挖掘和活用教材。新課改之后的各版本教材在編寫與先前相比均已大大生活化，教材中有很多與所傳遞知識(shí)相關(guān)的話題和實(shí)例。教師要充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行二次改造和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。比如，在接觸《新學(xué)校，新同學(xué)》這節(jié)課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生做一份小小的問(wèn)卷調(diào)查：①你對(duì)學(xué)校的第一印象是什么？②學(xué)校什么地方你最喜歡？③入學(xué)后哪件事情給你留下的印象最深？這樣能夠讓學(xué)生感受新學(xué)校和新的初中生活，拉近與教材的距離，提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知和感悟，所以我們的教學(xué)與緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際生活狀態(tài)，注意把握學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和感悟，把他們的既有經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際例子來(lái)加深對(duì)教材知識(shí)的理解和認(rèn)同。

最后，還要在教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)豐富的社會(huì)信息。這樣可以讓學(xué)生更深入的了解社會(huì)，為學(xué)生的思想品德發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課時(shí)，除了可以列舉古往今來(lái)體現(xiàn)民族精神的名人案例之外，還可以用當(dāng)年感動(dòng)中國(guó)十大人物的相關(guān)故事來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的脊梁正是這些千千萬(wàn)萬(wàn)有名的無(wú)名的具有偉大精神的人，同時(shí)意識(shí)到，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢杂镁唧w行動(dòng)實(shí)踐和弘揚(yáng)民族精神。

二、采用生活化的教學(xué)方式

（一）用生活化的情境進(jìn)行課堂引入

良好的開(kāi)端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課，對(duì)于消除學(xué)生緊張恐懼的心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)有積極作用。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助一個(gè)小故事，或者一段視頻，或者一個(gè)圖片，只要貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，都能達(dá)到不錯(cuò)的效果。比如，在講到《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課時(shí)，我用一部介紹貧困山區(qū)孩子艱難求學(xué)的短片進(jìn)行引題，讓學(xué)生們?cè)诟袆?dòng)中感嘆自己環(huán)境的優(yōu)越，更要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加努力讀書。再如，在講《豐富多樣的情緒》時(shí)，我用網(wǎng)絡(luò)上爆紅的表情帝的幾個(gè)表情圖片進(jìn)行引課，既給課堂帶來(lái)了歡笑，也給接下來(lái)的授課做了很好的鋪墊。

（二）營(yíng)造民主平等靈活開(kāi)放的教學(xué)氛圍

要實(shí)施生活化教學(xué)方式，教師要放得下架子，蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，建立平等民主的新型師生關(guān)系，真正把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，自己做好引導(dǎo)、合作的主導(dǎo)角色。另外，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，還必須營(yíng)造靈活開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行體驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，鍛煉思維。比如，在《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》課堂上，可以開(kāi)展一個(gè)小小的辯論會(huì)，讓學(xué)生討論“網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊還是弊大于利”，讓學(xué)生在討論辯論的過(guò)程中開(kāi)放思維，提高自主探究的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，并做好總結(jié)和提升，讓課堂教學(xué)變成師生、生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）課內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)課外延伸體驗(yàn)

開(kāi)展活動(dòng)是實(shí)施生活化教學(xué)的有效載體，是思想品德課堂重視實(shí)踐體現(xiàn)新課標(biāo)理念的重心所在?；顒?dòng)的樣式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，可以是上面提到過(guò)的辯論會(huì)，也可以是討論會(huì)，還可以是小情景劇等等。對(duì)于每次活動(dòng)教師要精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生能自發(fā)的參與其中，成為活動(dòng)的真正主人。這樣通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)形式多樣的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)和愉悅，從中更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。除了課堂上要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之外，教師要把思想品德的教育和影響擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生把課上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中去，如課外開(kāi)展調(diào)研、通過(guò)圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)查找資料搜集數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生從課堂回歸生活，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，用自己的生活印證所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，要實(shí)施生活化的教學(xué)方式，必須要開(kāi)展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，即要在評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，重視他們的生活歷程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)可以從以下幾方面來(lái)建立和完善我們的初中思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)：

其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要由原來(lái)的單純考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為知行并重、學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程并重的全面評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)要全面細(xì)致，既要考查學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握程度，又對(duì)其道德行為有所了解，具體可以采用談話、成長(zhǎng)記錄檔案等方法獲取學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r，以便有針對(duì)性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容要求要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要對(duì)學(xué)生間進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)個(gè)體也要進(jìn)行縱向的發(fā)展評(píng)價(jià)，肯定他們每個(gè)人的進(jìn)步，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其二，評(píng)價(jià)主體要由原來(lái)的教師向課堂全體成員轉(zhuǎn)變，由單向評(píng)價(jià)向互評(píng)綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上都是教師說(shuō)了算，教師根據(jù)期末或者平時(shí)的成績(jī)給學(xué)生某個(gè)學(xué)科做一評(píng)價(jià)。誠(chéng)然，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了教師的評(píng)價(jià)必要和不可缺少，但是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，這就說(shuō)明除了教師評(píng)價(jià)之外還要學(xué)生評(píng)價(jià)做補(bǔ)充，還要提倡學(xué)生自評(píng)，實(shí)現(xiàn)他評(píng)、自評(píng)和互評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，提高課堂參與度。

其三，評(píng)價(jià)方法由過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。既要重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)思想品德知識(shí)的掌握程度，也要重視學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、參與小組協(xié)作的能力等各方面的情況，有目的、有計(jì)劃、有步驟地幫助他們逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣，可以建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”來(lái)具體實(shí)施這種過(guò)程性形成性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春玲.思想品德課堂教學(xué)生活化的思考.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.