牛得吉

合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。我國(guó)目前的初中生物教學(xué)實(shí)踐還處于一種老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的相對(duì)封閉狀況。這種教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。伴隨著我國(guó)中學(xué)課改的不斷深入和改進(jìn)，如何在初中生物的實(shí)際教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，已經(jīng)成為了廣大初中生物老師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，闡述了合作學(xué)習(xí)的概念，分析了初中生物教學(xué)的封閉狀態(tài)及其原因，提出了在初中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和策略。

合作學(xué)習(xí)初中生物應(yīng)用策略我國(guó)目前的初中生物教學(xué)實(shí)踐還處于一種老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的相對(duì)封閉狀況。這種教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。伴隨著我國(guó)中學(xué)課改的不斷深入和改進(jìn)，如何在初中生物的實(shí)際教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，完全釋放學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是興起于美國(guó)的一種極具創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的絕對(duì)主體地位，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。它可以極大地改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性自主學(xué)習(xí)的能力有著積極的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)近年來(lái)被稱(chēng)為對(duì)現(xiàn)代教育理論、實(shí)踐研究影響最深遠(yuǎn)、碩果累累的教學(xué)理念之一，它以小組合作為最基本的開(kāi)展形式，以師生之間的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到順利完成教育目標(biāo)的目的。合作學(xué)習(xí)是一種以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)模式，這種模式不再以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以一個(gè)小組的團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

二、在初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

初中生物的合作學(xué)習(xí)，就是結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的基本方法和基本理論的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展的一種教育方式。一方面，通過(guò)小組合作，可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分解，讓每一位學(xué)員分工協(xié)作，從而可以極大地降低個(gè)體的學(xué)習(xí)難度。另一方面，各個(gè)小組之間可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，知識(shí)單一的以個(gè)人的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往被動(dòng)而機(jī)械式的接受生物老師的統(tǒng)一教學(xué)。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生徹底喪失了自我特色和風(fēng)格。而在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生之間都有差異性，學(xué)生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對(duì)方的尊重，建立小組的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)。在人與人之間的聯(lián)系日益密切的當(dāng)今社會(huì)，合作技能已經(jīng)成為了一項(xiàng)每一個(gè)個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代生活環(huán)境的不可或缺的技能，也是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必備的重要素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的情景和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。

三、初中生物教學(xué)封閉現(xiàn)狀的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，封閉性是我國(guó)初中生物教學(xué)過(guò)程的一大特征，生物教師完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。

目前，雖然我國(guó)已經(jīng)大力推進(jìn)了素質(zhì)教育，但是考試還是學(xué)生進(jìn)入高級(jí)學(xué)府進(jìn)一步深造的唯一途徑，學(xué)校的教育理念和教學(xué)過(guò)程依然只是圍繞課本理論知識(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否還是只看考試成績(jī)。這就造成了現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教育仍處在一個(gè)封閉期的現(xiàn)狀。

四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組，明確分工

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。通常，生物老師應(yīng)當(dāng)事先做好分組規(guī)則，充分考慮到小組人數(shù)、男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、特長(zhǎng)愛(ài)好、個(gè)人才能等多方面因素，并遵循盡量尊重學(xué)生個(gè)人意愿的原則對(duì)分組進(jìn)行合理安排，確保分組的合理性和科學(xué)性。明確每一個(gè)組員的工作任務(wù)，并在一定的時(shí)間內(nèi)大家進(jìn)行輪崗制，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到不同的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有可行性和代表性的問(wèn)題進(jìn)行探討。要避免選擇那些與現(xiàn)實(shí)情況不符，超出學(xué)生思維范圍的問(wèn)題進(jìn)行探討。生物老師要努力將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活與生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，使生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出充分的科學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值，使初中生物教學(xué)課堂生活化。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

3.采取多樣化的合作學(xué)習(xí)方式

隨著我國(guó)中學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。生物老師應(yīng)當(dāng)抓住初中生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，充分掌握他們的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到他們的不足，然后將這些重要信息合理的利用于生物教學(xué)過(guò)程之中。生物老師可以利用當(dāng)代社會(huì)告訴發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，采取視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖片教學(xué)等多種方式來(lái)提高生物課堂的趣味性，從而達(dá)到及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，還能有效地增進(jìn)師生之間的情感，對(duì)提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。

4.堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則

初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則。生物老師要準(zhǔn)確定位自己調(diào)控者與參與者的角色，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常由于理論知識(shí)的缺乏，不能準(zhǔn)確理解一些相對(duì)深?yuàn)W的生物知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地掌握生物理論知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以極大地活躍生物課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)可以大大提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，保證生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大力提倡合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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