王占坤

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生正處于人生的起步階段，如同一株株剛破土的幼苗，渴望知識(shí)甘露的滋潤(rùn)，而這“甘露”的取得，不僅需要教師課堂上知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生依靠讀書去采擷。那么怎樣才能讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)呢？

一、充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)的作用，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的平臺(tái)

定期展示學(xué)生的讀書小報(bào)、讀書筆記、制作的書簽作品等，這不但美化了教室環(huán)境，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍。每天誦讀的內(nèi)容都是學(xué)生自己提供，早晨由語(yǔ)文課代表抄在專用的小黑板上，上課鈴聲一響，全班學(xué)生在課代表的組織帶領(lǐng)下開始朗讀、背誦，等待上課老師的到來，日積月累，學(xué)生真是受益匪淺。在閱讀教學(xué)中，師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位，因?yàn)楝F(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)也能了解很多，所以每個(gè)學(xué)生都可以是教師，都可以給別人帶來知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中要遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。上低年級(jí)學(xué)生閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、結(jié)合教學(xué)需要給孩子推薦適合他們的書

對(duì)于孩子來講，閱讀一本好的書籍，就好比是和一個(gè)品行高尚的人在進(jìn)行面對(duì)面的交流，就像結(jié)交了一個(gè)好朋友，一個(gè)好老師。同時(shí)，這本好書，能夠在孩子需要的時(shí)候，給予孩子幫助，能夠教會(huì)孩子怎樣更好的生活，能夠幫助孩子得到情操的陶冶。選擇詩(shī)和詩(shī)集等文學(xué)作品，這是文學(xué)家千錘百煉創(chuàng)作出來的，提高孩子欣賞和感受文學(xué)作品的能力，以此豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。

三、要重視閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差。所以小學(xué)低年級(jí)可以利用影像資料，或有聲讀物，來提高學(xué)生的注意力，高年級(jí)則要放手讓孩子們多讀，給他們充足的時(shí)間閱讀，古人所曰“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。另外，閱讀包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞的表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。而對(duì)于小學(xué)生來說，如何才能讓他們達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞，又是一個(gè)難題，只有讓他們積累足夠多的詞匯才能做到這一點(diǎn)，正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

四、教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生享受讀書的樂趣

語(yǔ)文課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等的對(duì)話，提倡教師與學(xué)生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向交流，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質(zhì)疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴，成為師生共同獲取知識(shí)的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣與欲望。

在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加以有效的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，真正地讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，并形成習(xí)慣，才能更好地延伸到課外閱讀，有了這個(gè)習(xí)慣，有了這個(gè)閱讀興趣才能讓孩子的心靈在閱讀中飛得更高。同樣，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。