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        強(qiáng)力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課型改革,提升教學(xué)水平

        2015-05-29 14:59:27吳建國
        中國校外教育(上旬) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:互學(xué)課型自學(xué)

        吳建國

        以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù),通過課型設(shè)計(jì)、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

        課型分類課型設(shè)計(jì)方案小學(xué)數(shù)學(xué)近年來,我本著“積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)、成熟先行”的原則,率先對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了課型結(jié)構(gòu)改革。在吸收杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、圍場天卉中學(xué)教改課型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對實(shí)際,探索出了一條具有我校特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課型結(jié)構(gòu)。下面我簡單談一談具體做法,供大家參考。

        一、課型分類

        1.自學(xué)互學(xué)展示課,用于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個(gè)單元確定的課內(nèi)重點(diǎn)講授內(nèi)容。

        2.鞏固拓展提升課,用于與課內(nèi)重點(diǎn)講授課相配套的課外同類鞏固訓(xùn)練內(nèi)容或課內(nèi)自學(xué)內(nèi)容。

        3.單元強(qiáng)化鞏固課,用于一個(gè)單元學(xué)完之后的復(fù)習(xí)整合課。

        4.試卷講評課。

        二、課型設(shè)計(jì)方案

        (一)自學(xué)互學(xué)展示課

        1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

        (1)導(dǎo)學(xué)案必須能承載教師的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

        (2)導(dǎo)學(xué)案必須能承載教師的教學(xué)思想,它能夠保證學(xué)生通過自學(xué)掌握簡單的、必須的知識;通過互學(xué)解決疑難問題并在教師的點(diǎn)撥下把知識升華為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

        (3)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)層次性、邏輯性、指引性,而不是簡單的習(xí)題堆砌。

        (4)導(dǎo)學(xué)案必須服務(wù)于學(xué)生,容量適中,難易度適中,層次清晰明了。

        (5)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),自學(xué)展示內(nèi)容、互學(xué)展示內(nèi)容、反思小結(jié)、鞏固練習(xí)(或達(dá)標(biāo)檢測)。

        2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

        預(yù)習(xí)檢查——導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)展示——互學(xué)展示——反思小結(jié)——鞏固練習(xí)(或達(dá)標(biāo)檢測)。

        (1)預(yù)習(xí)檢查可以有多種形式,如教師抽查、組內(nèi)互查、組間互查、提問或檢測。

        (2)導(dǎo)入目標(biāo):

        ①要體現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        ②要注意明確性、指向性,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及要達(dá)到的目標(biāo)。

        (3)自學(xué)展示及互學(xué)展示:

        ①“自學(xué)”“互學(xué)”方式的選擇要依內(nèi)容而定。課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容及課內(nèi)簡單易學(xué)的內(nèi)容要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)(即自學(xué))的方式完成;較復(fù)雜,有疑難的內(nèi)容要通過互助交流的形式完成。

        ②展示方式的選擇也要依內(nèi)容而定。對于數(shù)學(xué)概念、簡單例題等較容易的內(nèi)容,可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí),競爭展示”的方式讓學(xué)生搶答完成;也可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí)、抽樣展示”的方式,依教師的意愿對特定的學(xué)生進(jìn)行抽測驗(yàn)收;還可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí),分層展示”的方式,檢查不同層次的學(xué)生的自學(xué)情況。對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可采用“互助學(xué)習(xí)、創(chuàng)新展示”的方式完成。

        (4)反思小結(jié)。在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,即將完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納整理,反思小結(jié),回扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (5)達(dá)標(biāo)檢測(鞏固訓(xùn)練):

        ①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。

        ②課上時(shí)間充裕就以達(dá)標(biāo)檢測的形式完成;如果時(shí)間緊張就作為課下的鞏固訓(xùn)練。

        ③檢測必須有評價(jià),時(shí)間充裕時(shí)可當(dāng)堂師評、組內(nèi)評、組間互評等;時(shí)間不足教師要課下評價(jià),計(jì)入課堂得分。

        (二)鞏固提升拓展課

        1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

        從內(nèi)容上看,應(yīng)該是與“自學(xué)互學(xué)展示課”相配套的課外同類訓(xùn)練或課內(nèi)自學(xué)內(nèi)容。從設(shè)計(jì)意圖上看,應(yīng)該對“自學(xué)互學(xué)展示課”所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和拓展延伸。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上與“自學(xué)互學(xué)展示課”具有對應(yīng)性和延伸性。

        2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

        導(dǎo)入目標(biāo)——限時(shí)獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)——分層展示——對比分析——反思小結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測。

        (1)導(dǎo)入目標(biāo),要體現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;要注意明確性、指向性,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及要達(dá)到的目標(biāo)。

        (2)限時(shí)獨(dú)立完成練習(xí)。鞏固提升拓展課,既是鞏固在“自學(xué)互學(xué)展示課”中學(xué)到知識和技巧,同時(shí)又是對上次課學(xué)習(xí)效果的檢測,所以應(yīng)在限定的時(shí)間里由學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

        (3)分層展示與對比分析。針對同一組題目,選擇不同層次的兩組學(xué)生,如選若干個(gè)A層學(xué)生與若干個(gè)C層學(xué)生分層展示他們的習(xí)題完成情況,然后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行對比分析,如果題目較難,也可由教師進(jìn)行對比分析。采用這種方式進(jìn)行“展示”與“分析”的好處是:能充分暴露不同層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,在對比分析的過程中形成思維的碰撞,給大家留下更加深刻的印象,對所學(xué)知識有更深層次的理解。

        (4)反思小結(jié)。在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,即將完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納整理,反思小結(jié),回扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (5)達(dá)標(biāo)檢測(鞏固訓(xùn)練),緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。課上時(shí)間充裕,就以達(dá)標(biāo)檢測的形式完成;如果時(shí)間緊張,就作為課下的鞏固訓(xùn)練。檢測必須有評價(jià),時(shí)間充裕時(shí)可當(dāng)堂師評、組內(nèi)評、組間互評等;時(shí)間不足教師要課下評價(jià),計(jì)入課堂得分。

        (三)單元強(qiáng)化鞏固課

        1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

        (1)從內(nèi)容上看,應(yīng)該是在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后。

        (2)從形式上看,應(yīng)該是知識框架、知識鏈。

        (3)要精選涵蓋本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的1~2份試卷進(jìn)行鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測。

        2.課堂環(huán)節(jié)及在操作中應(yīng)注意的問題

        課堂環(huán)節(jié):導(dǎo)入目標(biāo)——知識梳理——典例鏈接——鞏固提高。

        (1)該課型不是對本單元所學(xué)知識的簡單重復(fù),而是幫助學(xué)生彌補(bǔ)對所學(xué)知識的理解系統(tǒng)性不強(qiáng)的缺陷。

        (2)該課型不限制教師的講解時(shí)間,但要杜絕滿堂灌現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)在“典例鏈接”這一環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)提問,運(yùn)用組織策略,把學(xué)生獲得的零散的新知,以一定的方式組織起來,納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,形成系統(tǒng)性知識。

        (3)該課型在“鞏固提高”這一環(huán)節(jié)中,利用訓(xùn)練或配套的單元檢測試題,來加深對所學(xué)知識的系統(tǒng)性理解。

        (四)試卷講評課

        主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:總結(jié)分析——互助交流(解決簡單問題)——錯(cuò)誤、疑難展示——答疑講解(或與正確答案進(jìn)行對比分析)——?dú)w納小結(jié)。

        總之,課型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力,既增強(qiáng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,又提高了課堂教學(xué)效率。多年來,我校數(shù)學(xué)小考成績一直位居全縣第一,全市規(guī)模學(xué)校評比始終保持在中上游。隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展,我們會(huì)日臻完善,做到與時(shí)俱進(jìn),不斷賦予它新的內(nèi)涵。

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