朱麗紅

通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們的天性得到釋放；推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物；通過(guò)以上三個(gè)方面，談了如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力閱讀形式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與作文可以說(shuō)是是一對(duì)難題，特別是農(nóng)村孩子，本身由于生活條件的限制，再加上家長(zhǎng)對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)上的理解，都對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀產(chǎn)生一定的障礙，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。每一次批到學(xué)生語(yǔ)文卷上的閱讀時(shí)，也都讓老師沒(méi)法面對(duì)那些大大的錯(cuò)號(hào)，教師們教學(xué)閱讀時(shí)也不知該從何著手，以提高學(xué)生的閱讀能力。通常一篇二三百字左右的閱讀短文，令學(xué)生頭痛不已。是啊，難以理解，難以體會(huì)，又怎能叫學(xué)生把握閱讀短文的中心思想和重要內(nèi)容。小小的一篇閱讀短文學(xué)生也怕，老師也怕，充其量也只不過(guò)是看一看，想一想，寫(xiě)一點(diǎn)罷了。這種情況，顯而易見(jiàn)地暴露出了我們語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足，究其原委，不是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)的難度上上升，才造成了今天的這種局面。一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫(xiě)作水平的高低。杜甫詩(shī)云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)，又怎么能？“下筆如有神”呢？過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中存在的種種困難，而不去注重學(xué)生原始素材的積累，怎么讓學(xué)生寫(xiě)出好作文呢？對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩。那怎，樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此奉獻(xiàn)給大家，誠(chéng)望能給大家提供一點(diǎn)幫助。

一、通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們的天性得到釋放

開(kāi)展和舉行一些如講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類(lèi)型的活動(dòng)，更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

今年3月份，我校舉行了一場(chǎng)“我喜歡的書(shū)”的閱讀比賽，許多學(xué)生參加了這次活動(dòng)，學(xué)生們選出自己平時(shí)喜歡的書(shū)中的章節(jié)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和大家一起分享，許多學(xué)生通過(guò)別的同學(xué)朗讀的片段和章節(jié)，也開(kāi)始這本書(shū)感興趣了，還有平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的孩子也都非常專(zhuān)注地在聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，甚至有的同學(xué)朗讀完一章后，竟有的同學(xué)一直鼓掌，要求再繼續(xù)念下一章。我們還在閱讀比賽的過(guò)程中穿差了一些表演活動(dòng)，讓學(xué)生們把平時(shí)喜歡的書(shū)里的人物或情節(jié)表演出來(lái)，讓下面的學(xué)生來(lái)猜是哪本書(shū)里的人物和故事。學(xué)生們的積極性都特別高，活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度地激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。活動(dòng)后，有的家長(zhǎng)回饋說(shuō)他們的孩子喜歡讀書(shū)了，主動(dòng)要求去買(mǎi)某個(gè)同學(xué)念的那本書(shū)。

二、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

1.根據(jù)學(xué)生年齡推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話(huà)》《三國(guó)演義》《西游記》《童年》等世界名著，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè)無(wú)窮。

2.根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；讀了《景陽(yáng)岡》，推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《美猴王》，推薦學(xué)生閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》；學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

三、靈活的閱讀形式

1.演故事。每個(gè)孩子都有很強(qiáng)烈的表演欲望，也有一定的組織能力和表演才能，要給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間把喜歡的故事用表演的形事表現(xiàn)出來(lái)，這樣不但表演的孩子興致高，看表演的孩子也會(huì)有去看這本故事書(shū)的欲望。

2.講故事。每天安排一個(gè)同學(xué)講一個(gè)故事，輪流講，給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把喜歡的故事講出來(lái)，提高興趣，這樣也激勵(lì)他們回家會(huì)看許多故事書(shū)。

3.比朗讀。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

4.寫(xiě)故事。培養(yǎng)孩子充分發(fā)揮想象力，提高閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象凡卡把信寄出去以后的結(jié)局呢，誰(shuí)來(lái)接著編下去，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛(ài)讀”了。

5.推薦學(xué)生觀看名著改編的影視劇等。隨著《西游記》《水滸》《三國(guó)演義》等古典名著搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著的興趣高漲，我抓住這一契機(jī)，在班級(jí)中開(kāi)展“看電視，讀名著”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀賞的感受和見(jiàn)解，并在閱讀課上對(duì)其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過(guò)觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價(jià)值。

6.多表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說(shuō)起來(lái)容易，平常做起來(lái)就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。總之，只要給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，并適時(shí)進(jìn)行成果展示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情就會(huì)高漲，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)也會(huì)大幅度提高。正如呂叔湘先生說(shuō)的那樣：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。”為了讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，作為一名教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力。