李瑞芳

從某種意義上說，“減負(fù)”實(shí)際上就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)呢？課堂教學(xué)是載體，要徹底摒棄以教師為中心、單向傳授知識的“教學(xué)觀”，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的“學(xué)習(xí)觀”。讓學(xué)生帶著問題去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、形成技能。

地理教學(xué)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育是面向未來的事業(yè)，要迎接知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的挑戰(zhàn)，而“題海戰(zhàn)術(shù)”“頻繁考試”“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”“靠、拼、豁”等陳舊的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式，只能導(dǎo)致學(xué)生“負(fù)擔(dān)過重→厭學(xué)→低效率→負(fù)擔(dān)更重”的惡性循環(huán)，造就“高分低能”“分高德低”的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)的需要，所以給中小學(xué)生“減負(fù)”勢在必行。下面是我在日常的教學(xué)工作中，實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)的幾點(diǎn)策略、措施及效果。

一、教學(xué)策略

（一）提高課堂效率

1.求精。課堂教學(xué)設(shè)計精，在領(lǐng)會課標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及課時分配等，然后分配任務(wù)，由某個責(zé)任人逐步完善，編寫出可操作性較強(qiáng)的教學(xué)案。

2.求適。課堂容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為宜，依據(jù)學(xué)生及教材特點(diǎn)選擇適量的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)摹盁狳c(diǎn)”內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃硗庖钣媒滩?，適當(dāng)打亂、重組教材內(nèi)容的順序，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清。

3.求巧。課堂教學(xué)講究藝術(shù)，堅持使用普通話，注意課堂節(jié)奏，在語速、語氣、音量上恰到好處，做到巧妙引導(dǎo)、巧妙對話、巧妙點(diǎn)撥、巧妙激趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識、形成技能。

4.求全。課堂教學(xué)面對全體同學(xué)，注意觀察優(yōu)中后不同層次的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓他們都參與到學(xué)習(xí)活動中，采取“生幫生”的形式，不讓一個同學(xué)掉隊，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5.求實(shí)。課堂教學(xué)注重實(shí)效，每節(jié)課都認(rèn)真設(shè)計實(shí)用的教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)方法和具體的落實(shí)措施，注意因材施教，讓每位同學(xué)都學(xué)有所得，輕松而又高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）優(yōu)化練習(xí)質(zhì)量

1.適量。適量布置練習(xí)題，量過多，學(xué)生沒時間做，只好敷衍，量過少，起不到鞏固作用。新授課每節(jié)課的練習(xí)量一般控制在10鐘左右的時間能完成即可。練習(xí)課30分鐘左右，留一定的時間反饋、校正。

2.精典。精心設(shè)計、選擇練習(xí)題，要求覆蓋面廣、重點(diǎn)突出、具有典型意義，既有基礎(chǔ)練習(xí)又有能力練習(xí)，既有文字練習(xí)又有讀圖練習(xí)，形式多樣，難度適中，有一定的梯度，讓每位同學(xué)都能“跳一跳，摘到桃子”。

3.及時。練習(xí)題的批閱、反饋及時，主要講解典型錯題，切不可集體逐一校對答案式講解?？勺寣W(xué)生講解，也可由教師講解，要根據(jù)錯題難度而定。

二、教學(xué)措施

（一）教學(xué)模式

經(jīng)過幾年的摸索、實(shí)踐，我總結(jié)出一套既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)能力，同時提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式：自主互助式問題教學(xué)法。

所謂自主互助式問題教學(xué)法，就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成可以使師生產(chǎn)生互動效果的問題，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式解決問題，從而掌握知識、形成能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式。實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使課堂形成學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生考學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二）教學(xué)原則

1.自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

2.小組合作是手段

3.形成能力是目的

4.問題是教學(xué)活動的起點(diǎn)

5.問題是貫穿整個教學(xué)活動的主線

6.問題是教學(xué)活動的終點(diǎn)

（二）具體步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題。教師要給學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)形式多樣的、最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的、接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、時間限定、評價方法等，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的聯(lián)想，使之盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.獨(dú)立思考，自主嘗試。問題呈現(xiàn)后，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求通過獨(dú)立思考，找出問題的答案及疑點(diǎn)，自行解決，實(shí)在解決不了的，留到下一環(huán)節(jié)小組合作時共同解決。

3.合作探究，互幫互助。自主學(xué)習(xí)完畢，由組長組織討論交流自學(xué)成果，若有疑難問題，由組長和已學(xué)會的同學(xué)充當(dāng)小教師給他們進(jìn)行講解，直至理解為止。本組解決不了的問題，寫在黑板上等待下一環(huán)節(jié)與其他小組一起交流。4.匯報交流，點(diǎn)撥歸納。將上一環(huán)節(jié)小組內(nèi)沒能解決的問題，在組間進(jìn)行交流，學(xué)生解決不了的疑難問題由教師點(diǎn)撥，并進(jìn)行綱要性板書、歸納，以便理解記憶。同時，對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行肯定和評價。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升。達(dá)標(biāo)練習(xí)題的設(shè)計，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，難度適中，讓每個學(xué)生都能達(dá)到自己理想的目標(biāo)，題型包括填空、判斷、選擇、讀圖、思考等多種形式，組長檢查完成情況，然后進(jìn)行生幫生、生教生、生考生的二次達(dá)標(biāo)檢測。

6.課堂小結(jié)，收獲喜悅。最后留幾分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)?？梢苑衷谛〗M內(nèi)和在班內(nèi)兩種形式進(jìn)行，內(nèi)容包括知識總結(jié)和情感、能力總結(jié)兩方面。提出自己的疑問，道出自己的收獲，給同學(xué)們一個分享成功和繼續(xù)探索的機(jī)會。

三、教學(xué)效果

1.學(xué)生的參與力度明顯加大。自主互助的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的整體參與度明顯加大，優(yōu)、中、后三個層次的學(xué)生，都能以不同形式參與到課堂教學(xué)活動中來。在不同的環(huán)節(jié)充分發(fā)揮著自己的能量，彰顯自己的風(fēng)采。

2.學(xué)生的自信心增強(qiáng)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不斷地從同學(xué)和老師處得到激勵、表揚(yáng)，品嘗到了久違的成就感，內(nèi)心深處不斷爆發(fā)出沉寂已久的智慧火花，“我參與、我能行”的理念深入人心。尤其是后進(jìn)學(xué)生，漸漸淡忘了自己無彩的暗淡歷史。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。隨著學(xué)生參與力度的不斷增強(qiáng)，自信力的進(jìn)一步提升，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣大增，主動學(xué)習(xí)地理的動力加大。不少學(xué)生主動找老師探討地理問題，積極參加地理興趣小組，拓展自己的知識空間。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自覺主動的學(xué)習(xí)意識和與人探討的合作精神大增，積累了一定的學(xué)習(xí)方法和與人交流的技巧，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

5.學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高?！白灾骰ブ絾栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性。學(xué)生為了在有限的時間內(nèi)解決問題、完成任務(wù)，就會設(shè)法提高自己在每個環(huán)節(jié)的效率，內(nèi)在潛力就會得到充分激活，從而學(xué)生的分析問題、解決問題的各種能力就會迅速提升。

6.學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減輕。由于課堂的實(shí)效性，學(xué)生在課堂上已經(jīng)把知識盡可能地掌握了、能力盡可能地提升了、良好的非智力因素也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，和諧、高效、團(tuán)結(jié)、緊張的課堂教學(xué)直接促成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕。

7.教學(xué)質(zhì)量逐步提高。通過這一教學(xué)模式的有力實(shí)施，伴隨課堂效率和學(xué)生綜合能力的提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績隨之進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。