朱紅兵

【摘 要】高中歷史教學(xué)中，多元智能理論主要表現(xiàn)為：教學(xué)活動(dòng)的主要行為人是學(xué)生，而不只是靠教師引導(dǎo)。眾所周知，高三學(xué)生身心不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面臨著較大的升學(xué)壓力，因此在多元化智能理論指導(dǎo)方面必須要符合高中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生的巨大潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，完善歷史教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；歷史教學(xué)

1.多元智能理論的特征

多元智能理論是一種更加強(qiáng)調(diào)人文個(gè)性和人體潛力的教學(xué)理論，主要具有如下特征：（1）后天的學(xué)習(xí)和開發(fā)可以逐步增強(qiáng)人體的智能，尤其是在高中階段的多種課程學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生智能極有益處；（2）個(gè)體在智能上存在內(nèi)部差異，人體先天的不平等下造成了智能的不同，但后天學(xué)習(xí)對(duì)智能提升也有重要影響；（3）智能并非完全孤立的發(fā)揮作用，而是通過(guò)組合的的形式。因此多元智能理論被作為教學(xué)手段廣泛使用，在高中歷史教學(xué)中也有著重要的指導(dǎo)意義，主要表現(xiàn)在指導(dǎo)高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，提高學(xué)生的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2. 高中歷史教學(xué)改善過(guò)程中多元智能理論的合理應(yīng)用 當(dāng)今社會(huì)人才需掌握一定的歷史知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。眾所周知，優(yōu)秀的人才培養(yǎng)必須建立在先進(jìn)理論和教學(xué)理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的，將多元智能理論融入高中歷史教學(xué)正是為了優(yōu)化我國(guó)歷史課堂的教學(xué)模式。高中歷史課堂教學(xué)中，何使合理運(yùn)用多元智能理？筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以作為切入點(diǎn)。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

學(xué)生的心理活動(dòng)準(zhǔn)確被教師理解，多元智能化理論在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)這一點(diǎn)起著重要的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以考慮這一要點(diǎn)，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加入一些游戲和歷史典故與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如可以本著“跳一跳，夠得到”的原則，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不可太難實(shí)現(xiàn)，也不能太易實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生努力付出后最終實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，從而掌握更多的學(xué)習(xí)技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的技能是多元智能理論的思想基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法被學(xué)生掌握時(shí)學(xué)生們才能承擔(dān)起高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2教學(xué)方法方面

教學(xué)方法方面，多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在講解歷史知識(shí)時(shí)，老師可以按照事件發(fā)生的先后時(shí)間或者是情節(jié)波動(dòng)輔助與適合的環(huán)境進(jìn)行解讀。需要注意的是，將多元智能理論運(yùn)用于歷史教學(xué)過(guò)程中時(shí)不能一味的強(qiáng)調(diào)方法本身而忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在實(shí)施時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解到自己擅長(zhǎng)的地方，提供更廣闊的舞臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)展。

3.高中歷史教學(xué)過(guò)程中多元智能理論的指導(dǎo)意義

（1）對(duì)教師教育觀念觀的轉(zhuǎn)變起著重要作用。在應(yīng)試教育背景下，歷史在教育過(guò)程中忽視了學(xué)生的其他智能，多元智能理論的運(yùn)用能使教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在的各種問(wèn)題，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)原有教育缺陷，改變落后的教育觀年念，最終對(duì)高中歷史課程的改善和改革起到推動(dòng)作用。

（2）對(duì)教師形成正確、先進(jìn)的教學(xué)觀念起著重要作用。在多元智能理論下，教學(xué)模式和教學(xué)方法是靈活多變的，而非一成不變的，相反，有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到更佳的效果。不同學(xué)生有著不同的智能，教師可以因材施教，做到讓每位學(xué)生自由發(fā)揮其強(qiáng)項(xiàng)，盡顯其才。

（3）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式會(huì)有轉(zhuǎn)變。各種智能在學(xué)生身上是相對(duì)獨(dú)立存在的，而非以整合形式存在，智能有著自身的發(fā)展規(guī)律，相互之間有影響。所以在歷史教育實(shí)踐性中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一面的評(píng)價(jià)是不全面的，教師應(yīng)該利用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生的真實(shí)水平。

4.多元智能理論有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

4.1在歷史教學(xué)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)邏輯的探索能力

邏輯智能作為一種理想的思維方式，在歷史教學(xué)中其表現(xiàn)形式為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，有助于提高學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力與概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和邏輯推理能力，這些能力在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中起著不容忽視的作用。

4.2在歷史教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生空間智能的探索能力

通過(guò)一些已知的史前洞穴繪畫，我們可以知道，在最早期，智能空間的這一概念就為人類就所采用。多元化智能理論學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)空間智能的探索，促進(jìn)學(xué)生形成敏捷的視覺(jué)豐富的想象力及發(fā)散性思維。在媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，可以利用相關(guān)多媒體技術(shù)提高學(xué)生的空間智能探索能力。大多數(shù)情況下，絢麗的畫面及聲、色、形的立體展示容易吸引學(xué)生的注意力，使其集中經(jīng)歷，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。

4.3在歷史教學(xué)過(guò)程中提高運(yùn)動(dòng)智能的探索能力

運(yùn)動(dòng)智能是指通過(guò)操控和訓(xùn)練物體和身體，更好的展現(xiàn)出身體，這一過(guò)程不止是身體的體現(xiàn)，而是身心的契合。多元化智能思維可以運(yùn)用到歷史教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能得以展現(xiàn)，最終利于學(xué)生理解歷史。例如，在講解有關(guān)《兩漢與匈奴的和與戰(zhàn)》的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自編自演小品或短劇，通過(guò)生動(dòng)有趣的歷史劇的將其演繹出來(lái)。

4.4在歷史教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率的探索能力

4.4.1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，增強(qiáng)有效性

教學(xué)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是最美麗的語(yǔ)言。由于簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言會(huì)帶動(dòng)課堂的氣氛，沒(méi)有冗長(zhǎng)，不枯燥，使學(xué)生從枯燥的教學(xué)內(nèi)容中解脫出來(lái)，有時(shí)間去學(xué)習(xí)，消化，吸收，會(huì)給學(xué)生留下思考的余地和空間。

4.4.2.語(yǔ)言要生動(dòng)形象，增強(qiáng)趣味性

MOI（教學(xué)語(yǔ)言）是傳授知識(shí)的最重要的手段。在講座的過(guò)程中，通過(guò)有趣和引人入勝的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的頭腦由于歷史學(xué)的知識(shí)，而活躍起來(lái)。作為前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)言素養(yǎng)的教師決定在課堂上，在很大程度上學(xué)生心理的效率?！?/p>

5.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“智力”差異觀點(diǎn)，而多元智能理論在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，這一理念的提出改善了傳統(tǒng)教育思想，在高中歷史教學(xué)中起著重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陶仲華.高中歷史有效教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育（理論）.2008（S1）

[3]王維貴.運(yùn)用多元智能理論，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性[J]. 考試周刊.2008（29）

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué)）