何惠儀

俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學生的起步習作，讓學生的習作有一個好的開始呢？

一、積累豐富的素材

開展活動，豐富共同素材。作為教師要善于給學生創(chuàng)造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學生喜歡的體育活動。讓全班學生都參加到活動中來，這樣要打開學生的話匣子就容易了。

養(yǎng)成記錄生活習慣。語文課程標準指出三年級學生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”可見，習作必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有習作的素材，沒有習作的素材，無法搭建起美麗的文章大廈？作為教師要善于激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性，教學生學會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵學生勤動筆、多積累，只有積累的習作素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

要養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。語文課程標準指出三年級習作要“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料?！弊鳛榻處熖貏e是三年級的教師要鼓勵學生多讀書，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書籍，讓學生將書中的優(yōu)美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那么他在寫作時就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

二、多種形式并用，培養(yǎng)學生寫作興趣

1. 集體習作

首先確定一個主題，然后圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學生發(fā)言，接著將學生發(fā)言的內(nèi)容篩選后逐一寫在黑板上，學生邊讀邊看，完整地了解習作的全過程，其目的是讓學生確立言之有序的寫作思想。

2. 填空習作

教師可根據(jù)需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空習作，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計。如：我選擇了學生很熟悉的小白兔寫了一篇范文：我家養(yǎng)了一只（ ）的小白兔。我每天放學回家，總是要逗小白兔玩！那只小白兔（ ），像一團（ ）一樣。一對長長的耳朵（ ）著，（ ）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（ ）。它吃草時，那只三瓣嘴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（ ）一樣。身子圓滾滾的，一蹦一跳猶如（ ）地上跳躍滾動，真是可愛極了！

3. 畫思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”是英國著名心理學家托尼·巴贊在上世紀70年代提出的一種思維整合和篩選的科學方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素依其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過程，也就必然能夠反映寫作這一特定思維過程。將思維導(dǎo)圖運用到習作訓(xùn)練中，通過對寫作思維過程的精細剖析與層層展示，幫助學生掌握習作規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，做到言之有序，言之有理，應(yīng)該是大有裨益的。

三、加強寫作方法的指導(dǎo)

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。仔細閱讀課標的要求可總結(jié)出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《語文課程標準》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動。還要讓學生明白，習作中應(yīng)緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。

責任編輯 邱 麗