曾利

義務教育階段對學生語文素養(yǎng)的總要求是：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力?！墩Z文課程標準》也將“口語交際”列為九年義務教育的重要內(nèi)容。由此可見口語交際教學之重要。那么，如何提高初中口語交際教學的效果呢？

一、充分準備，創(chuàng)設各種各樣的口語交際的情景

口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備（包括教師的準備和學生的準備）相當重要。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發(fā)學生的興趣。教師事先最好把活動的作業(yè)布置下去，讓學生熟悉口語交際教學的內(nèi)容，這樣，學生在上課的時候才有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學的效果起到很好的促進作用。另外，上課時一定的情境創(chuàng)設也是非常重要的。它會成為學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，而和諧民主的氛圍創(chuàng)設又恰恰是學生大膽進行口語交流的前提。所以，教師在教學中一定要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。也只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

二、充分利用語文課堂、課外教學，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

課堂是學生學習語言的主要陣地，因此在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有效設計出師生、生生之間雙向互動的口語交際形式是非常重要的。師生互動可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設計多一些與學生互動的訓練形式，如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式，讓學生放下包袱，在一個輕松的談話環(huán)境中開展，以一個完全放松的心態(tài)進行交流。而生生互動也是促進學生間的合作探究學習的重要方式。在課堂上，教師可以多組織安排一些如討論、復述、質(zhì)疑、爭辯、表演、評價等方式，鼓勵學生多參與多思考，互相促進，互相提高，這也是讓每位學生開口說話的很好的機會。除了課堂教學外，還要積極開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?？谡Z交際訓練離開特定的語言環(huán)境無法開展，要學生有話可說，單憑教材內(nèi)容、單通過課堂教學還遠遠不夠，還需要組織開展一些學生感興趣的課外活動，創(chuàng)設一些其他的情境，讓學生在活動中鍛煉自己的口才。如講故事、說見聞、談理想、作采訪等活動，最好能選擇一些學生熟悉或有教育意義的題材來開展活動，讓學生盡量都有話說，同時又能起到教育學生的作用。這樣，學生的口語交際能力才會不斷提高。

三、更新教師觀念，加強師資培訓

21世紀的新課改要求教師更新觀念，口語交際教學也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學校要加強管理，抓好教研活動，強調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展片區(qū)交流活動，組織教師到外校取經(jīng)、聽課，或校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評選活動。同時教師應有與新世紀發(fā)展相適應的改革意識、創(chuàng)新意識，每周教師至少參加一次集體學習研討，深刻體會課程標準的精神，了解教育改革理念、教師的教學特點，吸取精華，博采眾家之長，形成自身的教學特色。還有就是要克服現(xiàn)有困難，依靠學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢，發(fā)展學校辦學特色。要想上好口語交際課程，語文教師首先要從理論層面上對口語交際教學有清晰、全面、透徹的認識和理解?？谡Z交際的行為本質(zhì)是包含語言學、邏輯學、心理學、公共關系學、交際學甚至哲學等多門學科知識的綜合運用。其次，從口語交際實踐活動的層面上來分析，語文教師在上崗前未必都接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的口語交際培訓或口語專項訓練。走進口語交際教學課堂的語文教師既是口語交際教學的指導者，又是與學生平等參與口語交際的參與者。因為在大學接受的教師口語訓練與初中開設的口語交際教學課程在內(nèi)容上存在根本的差異，因此，無論從理論的高度還是實踐的層面，都應大力加強對語文教師的專業(yè)培訓。

綜上所述，只有從教學的雙方下手，既要營造和諧的氛圍，激起學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，又要更新教師觀念，加強師資培訓，才能改變初中口語交際教學的現(xiàn)狀，提高口語交際教學的效果。

責任編輯 龍建剛