葉偉平

現(xiàn)代學(xué)校制度是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校制度，它實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動(dòng)，完善學(xué)校的管理；校長(zhǎng)全權(quán)代表學(xué)校并賦予校長(zhǎng)決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，負(fù)責(zé)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)核心機(jī)制。同時(shí)它是一種以學(xué)生為核心，以教師為主體的制度安排，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是要求管理者結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，設(shè)計(jì)與制訂能夠適應(yīng)學(xué)校全面發(fā)展的規(guī)則與體系，這規(guī)則與體系也將成為管理者“依法治校”的重要抓手。為孩子今后多彩人生奠基，辦社區(qū)群眾滿(mǎn)意的學(xué)校一直是公明下村小學(xué)的最高宗旨，因此，下村小學(xué)近年來(lái)一直以走內(nèi)涵式之路，不斷豐富完善學(xué)校管理體系，努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，為師生成長(zhǎng)提供最佳發(fā)展平臺(tái)，努力把學(xué)校建設(shè)成師生的“快樂(lè)之園”。

一、堅(jiān)持“信心教育”理念不動(dòng)搖

始自2001年的探索一直秉持到現(xiàn)在的“信心教育”，它從模糊到清晰，從簡(jiǎn)單到豐富，從外形到內(nèi)延，“信心教育”理念內(nèi)涵隨著時(shí)代發(fā)展越來(lái)越豐富。從有形的校園雕塑到無(wú)形的規(guī)章制度，下村小學(xué)整個(gè)校園都蘊(yùn)含著“信心教育”的因子。無(wú)論是教師還是學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的比賽，他們都是以陽(yáng)光、自信的態(tài)度去展示學(xué)校的風(fēng)采。近年來(lái)，下村小學(xué)師生在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。例如2014年5月學(xué)生陳芷冰同學(xué)發(fā)明的“全自動(dòng)紫外線消毒控制系統(tǒng)”作品參加廣東省科技創(chuàng)新比賽獲得二等獎(jiǎng)；6月青年教師袁婧參加全國(guó)（天津）班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)比賽獲得一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)期師生都在國(guó)家、省級(jí)比賽中獲得大獎(jiǎng)。所服務(wù)的社區(qū)中，從下村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)子每年都會(huì)接到大學(xué)錄取的喜報(bào)，學(xué)校的辦學(xué)成果得到了社區(qū)干部與群眾的高度認(rèn)可，這充分體現(xiàn)出學(xué)校堅(jiān)持不動(dòng)搖地實(shí)施“信心教育”理念的成果。

二、堅(jiān)持“激勵(lì)管理”創(chuàng)新勇探索

為適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需要，為創(chuàng)設(shè)良好的干事氛圍，消除教師的職業(yè)倦怠感，激勵(lì)全體教師積極投身到教育工作中去，下村小學(xué)于2011年9月推出了《公明下村小學(xué)教師星級(jí)積分晉階評(píng)價(jià)體系細(xì)則》。自實(shí)行新的激勵(lì)管理機(jī)制以后，教師參與學(xué)校工作更加主動(dòng)、熱情。教師投身工作已由原來(lái)被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型，大家平時(shí)更加關(guān)注學(xué)校部門(mén)的信息動(dòng)態(tài)，工作中怨言減少，工作效率明顯提高；上下級(jí)之間、同事之間更加和諧。“多勞多得”“多者優(yōu)秀”“合作共贏”等觀念已成為下村小學(xué)的新風(fēng)尚。由于采用公開(kāi)、透明，自行報(bào)名參與的原則，有的老師在實(shí)行新激勵(lì)管理機(jī)制后，經(jīng)常主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)校部門(mén)工作，積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)參賽訓(xùn)練。從實(shí)施星級(jí)積分管理實(shí)施到現(xiàn)在，主動(dòng)積極的老師幾乎每學(xué)期都能獲得高分，但是積分較少者也心服口服。學(xué)校每學(xué)年的評(píng)優(yōu)評(píng)先都非常順利，學(xué)校管理效能大大提升。

三、堅(jiān)持“220模式”課改不放松

為提高課堂效率，減少課外輔導(dǎo)，減輕教師的工作壓力，減少學(xué)生參加輔導(dǎo)時(shí)間，豐富學(xué)生課余生活，努力把學(xué)校建設(shè)成師生的樂(lè)園，下村小學(xué)于2012年9月開(kāi)始推廣“220模式”這種新型的課堂教學(xué)模式，即要求教師在40分鐘課堂里，主導(dǎo)講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)間不得少于20分鐘，簡(jiǎn)稱(chēng)“220模式”。主要推進(jìn)措施：一是改革課堂評(píng)價(jià)主要模塊，把原來(lái)比較復(fù)雜的單個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合成教師輸出評(píng)價(jià)模塊和學(xué)生接受實(shí)踐模塊；二是改革教案撰寫(xiě)模式，各學(xué)科按照本學(xué)科主要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校“220模式”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生接受過(guò)程進(jìn)行備課；三是每學(xué)期舉行“220”課堂教學(xué)大賽；四是建設(shè)《東寶教苑》教科研理論發(fā)表平臺(tái)；五是完善教研能力評(píng)價(jià)機(jī)制等。通過(guò)兩年多來(lái)的不斷推進(jìn)，下村小學(xué)的老師不僅通過(guò)“220模式”形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)，而且還給“220模式”取了一個(gè)“愛(ài)愛(ài)你”的昵稱(chēng)。通過(guò)加大課堂改革力度，師生都在不同層面得到了減負(fù)，師生更有時(shí)間與空間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如今校園里每天都充滿(mǎn)了歡樂(lè)的笑聲。

四、堅(jiān)持“體藝2+1”特色促發(fā)展

一所沒(méi)有特色的學(xué)校是沒(méi)有生命力和活力的，這樣的學(xué)校無(wú)論是學(xué)生還是老師都將無(wú)法得到更全面的發(fā)展。在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)是靈魂，教師是中堅(jiān)力量，學(xué)生是主角。下村小學(xué)結(jié)合社區(qū)、校情和學(xué)生家庭等情況，確立了以“民樂(lè)、乒乓球和籃球”為主要特色項(xiàng)目。學(xué)校從師資配置、課堂設(shè)置和校園聯(lián)賽等方面進(jìn)行推進(jìn)，從點(diǎn)與面兩個(gè)層面進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校按照項(xiàng)目實(shí)際需要，配置了相應(yīng)的負(fù)責(zé)老師，開(kāi)設(shè)了民樂(lè)課、乒乓球課和籃球課，堅(jiān)持讓學(xué)生從常規(guī)課堂教學(xué)中得到學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生能夠接受到所學(xué)教材外的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛