電腦化辦公使紙張?jiān)絹碓降鋈藗兊囊暰€，在家校溝通中給家長發(fā)信息可以通過便捷的qq、微信或者家校通，輕輕按一個“發(fā)送”貌似解決了所有的問題，這種快餐式的溝通方式雖然便捷，但很多人隨看隨刪，所以總覺得少了些什么。在班級管理中，很多老師會當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)一個孩子，表揚(yáng)完了也就過去了，也總感覺少了點(diǎn)味兒。我琢磨著讓紙張重出江湖。

小紙條：架起家校溝通橋梁。除了家長開放日，家長們不可能整天待在學(xué)校和孩子們一起，但家長都很想知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然更愿意聽到老師對自己孩子的夸贊，同時，大多數(shù)的孩子也希望家長和老師能因?yàn)樗麄兌罡凶院馈Ｐ〖垪l能夠在學(xué)校和家庭之間架起一座橋梁。

小紙條的內(nèi)容是這樣設(shè)計的：在空白處填上孩子的具體表現(xiàn)，并且簽名。這樣做可以讓老師真正留意和關(guān)注學(xué)生，捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生哪怕丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)加以描述，這樣可以幫助孩子持續(xù)地進(jìn)步。家長收到老師寫的表揚(yáng)小紙條時，都會為孩子感到驕傲。當(dāng)老師因?yàn)閷W(xué)生不當(dāng)?shù)男袨樾枰c家長溝通時，家長也會更加容易接受老師的話。

班級一位學(xué)生上課聽講一直會做小動作，但有次上課他在多次提醒下能夠做到認(rèn)真聽講，不再做小動作，于是我給該生的父母寫了一個小紙條：

親愛的易易家長，因?yàn)?孩子上課聽講認(rèn)真，眼睛“直勾勾”地盯著黑板 ，還舉手發(fā)言了一次，我對您的孩子感到非常驕傲，希望您看到這張小紙條，也能對他的行為感到驕傲。

班主任：黃燕

第二天，易易的媽媽在接孩子的時候感謝了我對孩子的表揚(yáng)和鼓勵，她告訴我孩子回家還模仿了老師表揚(yáng)他的樣子，并且還把小紙條貼到了自己房間的墻上。雖然易易上課有時還會走神，但他聽講比之前認(rèn)真了，小動作明顯減少了。

在空白處填上表揚(yáng)學(xué)生的內(nèi)容不到一分鐘，但帶來的效果意義深遠(yuǎn)。這“小紙條”可以加強(qiáng)老師和家長、學(xué)生之間的關(guān)系，改進(jìn)學(xué)生的行為，它可以讓學(xué)生變得更加出色。

小信件：增進(jìn)師生感情。在日常的班級管理中，老師一個贊賞的眼神，一個溫暖的擁抱，都可以表達(dá)出對學(xué)生的愛，但如果老師把對學(xué)生的愛通過信件來表達(dá)，收到信件的學(xué)生會倍感親切，要知道那信是老師伏案鋪紙寫就的，老師在字里行間表達(dá)出的喜歡會刻在學(xué)生的心坎，是學(xué)生可以用心珍藏的一段過往。

班級的獎懲制度中設(shè)抽獎活動，集滿10張獎勵卡將獲得抽獎機(jī)會，其中有一個獎項(xiàng)是“驚喜”。抽到“驚喜”的孩子，會收到一封我的親筆信。安安是抽到“驚喜”的孩子之一。像安安這樣內(nèi)向又不夠自信的孩子，我給她的“情書”是這樣寫的：

親愛的安安：

安安，你知道嗎？昨天我夢到你了！夢中的你，笑容是如此可愛，眼睛都瞇成了一條縫；你的笑容是如此燦爛，如同一道明媚的陽光映照到我的心尖；你的笑容又是如此甜蜜，一直甜到我的心底……

安安，你知道嗎？我最難忘陽光體育課上的你，你圍著我轉(zhuǎn)圈圈，那時候的你就像是一個小天使，你那銀鈴般的笑聲環(huán)繞著我，那時候的我，感覺好幸福哦。

安安，你知道嗎？上課時，當(dāng)你將求知的眼神投向我的時候，終于鼓足勇氣舉手時，我為你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步打心眼里高興。

親愛的，我希望你在以后的每一天都能盡情地綻放甜美的笑容。你快樂，所以我快樂。你感受到我對你的愛了嗎？

愛你的黃燕

2014.4.12

現(xiàn)在的安安一下課，就會跑到我跟前，問我要不要送作業(yè)到辦公室，需不需要幫忙叫同學(xué)訂正作業(yè)……安安更加愿意表達(dá)自己的想法，愿意和我分享她的一些小心情。

慢慢地，我手頭會有各種各樣的心形便簽條，隨時會把自己想對某個孩子說的話化成筆尖流淌的文字，那是我對孩子們寫的小情書，那是屬于我和孩子們共有的心靈秘密。

悄悄話：幫助生生互動。學(xué)生們大部分時間都在一起學(xué)習(xí)、生活，一起分享喜怒哀樂，學(xué)生們的密切交往是他們互相寫悄悄話的情感基礎(chǔ)，悄悄話不僅促進(jìn)同伴之間有效的交流，也成為班級管理的助推力。

某天吃午飯，當(dāng)特別能吃的真真準(zhǔn)備添第四碗飯的時候，我示意他不要再去添飯了。真真的臉立馬由晴轉(zhuǎn)雨，在餐廳又是跺腳又是扔碗。我想狠狠批評他，但又一想如果當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評他，肯定會讓要強(qiáng)的真真受傷。

于是我讓學(xué)生給他寫悄悄話，讓小伙伴們先夸夸他，并給他提建議，孩子們直接把小紙條遞給真真。開始他有點(diǎn)兒抵觸，但眼看著小伙伴們遞來的小紙條越來越多，他開始認(rèn)真讀起來，讀著讀著，臉上的表情變了，原來愁云密布的小臉慢慢轉(zhuǎn)晴了。一看，孩子們寫的小紙條正中我下懷：

你下次不能吃太多了，不然你會變成小肥豬的。

你雖然很聰明，但你上課的時候總在玩，總是愛發(fā)脾氣，吃飯吃得太多。我建議你下課之后玩，少吃點(diǎn)，少發(fā)脾氣。

你很聰明，但要努力努力再努力。問題是你為什么總是吃那么多呢？

你的思維很“發(fā)達(dá)”，但如果你作業(yè)能夠?qū)懣禳c(diǎn)，再控制下你的飯量，那就有更多的人和你玩了。

……

童稚的話語，評價卻是如此中肯！事后，我再次找到真真，問他能否接受同學(xué)們提出的建議，真真重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

讓學(xué)生之間互寫小紙條，善良的孩子們寫的都是自己內(nèi)心深處的真心話，不僅幫助老師管理班級，同時讓學(xué)生之間的距離更近了，也為學(xué)生之間的溝通提供了一個新的途徑。

通過反復(fù)實(shí)踐和反思，一張張小紙條變成了是家校溝通的橋梁，可以贏得家長們的支持；一張張的小紙條變成了一封封充滿感情的小情書，拉近了老師和學(xué)生之間的情感距離；一張張小紙條也可以成為學(xué)生之間的悄悄話，幫助學(xué)生之間交流，也可以幫助老師進(jìn)行班級管理。一張張的小紙條可以有如此大的作用，紙上談“愛”但無妨！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

責(zé)任編輯/高藝菲