校園與“超市”風(fēng)馬牛不相及，但凡事都有“規(guī)律”可循。超市有大空間，人生活要逛超市；校園有大空間，孩子們進校園要“逛蕩”，要生長。皆有大空間，皆有生活著、生長著的人，校園與超市得以鏈接。現(xiàn)借用此文，說解南通市城中小學(xué)學(xué)生行為養(yǎng)成教育實施策略。

行為養(yǎng)成“生活超市”之誕生

環(huán)顧“超市”在中國市場的發(fā)展，雖有二十年之久，但仍一派繁榮，網(wǎng)絡(luò)超市更是風(fēng)生水起。超市為什么興旺發(fā)達？歸納之即為“自由”二字：在超市里，想看、想買隨便，只要遵守超市規(guī)定，便無人管制；買什么，不買什么，自己說了算；人們可以享受一份休閑、享受一份輕松；因為有了自由，人們就喜歡逛超市，即使去超市的時候未想買東西，但出來的時候也很少空手而歸。不經(jīng)意間，逛“超市”成為人們的一種生活習(xí)慣，甚至還會于不知不覺間上“癮”。

人都愛自由，何況是天性活潑的小學(xué)生。“超市”與“校園”的服務(wù)對象皆是人，二者可謂異曲同工。我們何不借用“超市”興旺發(fā)展之規(guī)律去發(fā)展人？如果把校園比作超市，把養(yǎng)成教育設(shè)定為超市里的“生活主題區(qū)”，貨架上擺放著的商品就應(yīng)該是學(xué)生一日生活中的各項規(guī)范，這個商品可用小學(xué)生最喜愛的獎品“☆”來替代，可稱之為“☆商品”。學(xué)生們每天都在“生活超市”里自由“逛蕩”，選來選去都是各種“☆商品”，即使在超市里未選到適合自己的“☆”，但出來的時候也一定帶著“☆”獨有的氣息，時間久了，一日生活中的各項規(guī)范必定會烙印在孩子的心田，進而成為他們生活中的一種習(xí)慣。

行為養(yǎng)成“生活超市”之建構(gòu)

超市的架構(gòu)元素主要包括服務(wù)對象、服務(wù)對象消費特點、商品結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式和管理方法等。學(xué)生行為養(yǎng)成“生活超市”的運作和真正的超市如出一轍。以南通市城中小學(xué)教育集團學(xué)生行為養(yǎng)成教育讀本《“和實”少年成長☆跡》手冊為例。“和實”是南通市城中小學(xué)教育集團教育文化的核心主題詞，指向?qū)W生層面的教育期待是：品性誠實，品行樸實；學(xué)習(xí)扎實，做人真實；舉止優(yōu)雅，行為穩(wěn)實；個性獨特，發(fā)展豐實。

“生活超市”的服務(wù)對象為在校學(xué)生；商品主題即學(xué)生一日生活的各項目；貨架上擺放的 “☆商品”，即各項目的具體規(guī)范；“生活主題區(qū)”，我們界定為“學(xué)生在校非課堂學(xué)習(xí)時空”，如課余生活、午餐、陽光體育等。依據(jù)江蘇省文明辦、教育廳等部門聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》要求，學(xué)?！吧畛小痹O(shè)置了“儀表之禮、升旗之禮、師生之禮、健身之禮、課間之禮、餐飲之禮、待物之禮和行走之禮”八大主題、36種“☆商品”。

孩子們的儀表可以拿到“☆”，課間活動可以拿到“☆”，向老師問好可以拿到“☆”，連午餐吃完自己的一份飯菜也可以拿“☆”……36種“☆商品”充溢在校園“生活超市”里，孩子們自由逛蕩，想摘多少就摘多少，真是“我的文明成長我做主”了！

但是，這么容易拿到“☆”，人人都可以摘到“☆”，時間久了，孩子們有點“反胃”了。怎么辦？如同“超市”一樣，學(xué)生行為養(yǎng)成的“生活超市”更需要經(jīng)營和管理。

行為養(yǎng)成“生活超市”之經(jīng)營

人人參與，先入為主。凡進入南通市城中小學(xué)教育集團的每位孩子，入學(xué)伊始便拿到一本《“和實”少年成長☆跡》手冊，在開學(xué)一周的“入學(xué)養(yǎng)成教育課程”中，孩子、家長在老師的指導(dǎo)下，學(xué)、練、做手冊中的各項規(guī)范要求，讓孩子們從此帶著這樣的“營養(yǎng)”邁進他們的小學(xué)“生活超市”。

要求明確，可望可及。自由是相對的，但“生活超市”的規(guī)范要求必須具體明確，要人人好做、人人能做，可望可及。如師生之禮的具體規(guī)范和要求為：見到老師及來校的客人時能主動立正、稍躬身向其問好；進教室或辦公室喊“報告”或先敲門，得到老師允許再進入；和老師談話時坐姿、站姿正確，眼睛看著老師，不隨便打斷老師的話；熱情幫助有困難的同學(xué)，不欺負弱小；會使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，如用同學(xué)東西應(yīng)征得同意，及時歸還，還應(yīng)道聲“謝謝”等。

規(guī)則平等，評價自主。學(xué)生行為養(yǎng)成“生活超市”主要有三種評價方式：自評，即每周四每位同學(xué)回家和家長一起自評，自認為每一項做到了，就可以得“☆”；互評，即每周五，班級四人小組互評，得36顆“☆”的同學(xué)再由全班評，以確保每顆“☆”的信度，班級評價結(jié)果以小組評價結(jié)果為準，并由小組長鋼筆填寫；總評，即每月班級評價摘得“☆”超過130顆的同學(xué)可獲得“和實”好少年獎?wù)?，樂意接受同學(xué)幫助并積極改正缺點、進步突出的同學(xué)可獲得“進步之星”獎?wù)?，獲得獎?wù)碌耐瑢W(xué)可優(yōu)先榮登學(xué)校升旗儀式“光榮時刻”講壇、當(dāng)選國旗隊隊員和旗手。

教育雖然是慢的藝術(shù)，要水滴石穿，靜待花開，但事實上，《“和實”好少年成長☆跡》“生活超市”“開張”不到一個月，校園里就發(fā)生了巨大變化，因為每個孩子都想多摘“☆”，向老師主動問好的多了，升旗儀式時的國歌、校歌唱響了，中午剩菜剩飯少了，課間跌打摔傷的事故率下降了，連課間操也成為濠河邊一道亮麗的風(fēng)景線，每天都讓透明圍墻外路過的行人駐足回眸。

讓更多的人擁有自由和選擇權(quán)，才能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力，從而建立富裕和諧的社會，這是經(jīng)濟學(xué)原理，學(xué)生行為養(yǎng)成“生活超市”依此而建構(gòu)，必定會“興旺發(fā)達”并結(jié)出累累碩果，而最大的受益者一定是在校園“生活超市”里“逛蕩”的孩子們。

【張榮芬，江蘇省南通市城中小學(xué)教育集團副總校長】

責(zé)任編輯/王富麗