周紅云

摘 要：在師范教育中加強(qiáng)對學(xué)生教育科研能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一項重要內(nèi)容。文章分析了師范學(xué)生教育科研能力培訓(xùn)的必要性，從七個方面論述了教育科研能力培訓(xùn)的對策。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)生；教育科研能力；對策

在積極倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的今天，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對教師的一項重要要求。師范院校以培養(yǎng)教師為目標(biāo)，在師范教育中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，雖然渠道多種多樣，方式也各有不同，但加強(qiáng)科研教育是一條必經(jīng)的途徑。本文擬就師范生教育科研能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)對策和培養(yǎng)原則三方面問題加以討論。

一、師范學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

教師必須在用先進(jìn)的教育理論武裝自己的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，尋求理論與實際的結(jié)合點，研究提高教學(xué)效率的新途徑。有關(guān)調(diào)查顯示，師范院校的學(xué)生在校期間幾乎沒有接受過科研的訓(xùn)練，缺乏有關(guān)科研方面的知識，沒有科研意識，更沒有科研能力。對中學(xué)優(yōu)秀教師的成長歷程的調(diào)查和分析，也充分顯示出優(yōu)秀教師的教育科研能力主要是在任職期間形成的。因此，師范教育要在確保學(xué)生學(xué)科專業(yè)教育質(zhì)量的前提下，加大教育科研的培訓(xùn)力度。這樣，既有利于學(xué)生職業(yè)理想的形成，又有利于學(xué)生產(chǎn)生對教育實踐的敏感性；既有利于促進(jìn)學(xué)生對教育理論知識的理解，又有利于學(xué)生對教育理論的理性思維和批判反思。

二、師范學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)的對策

1.學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)要充分體現(xiàn)科研色彩。專業(yè)課的教學(xué)就是傳授學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)能力。但怎樣才能有效地實現(xiàn)這兩個教學(xué)目標(biāo)呢？顯然，高等學(xué)校的教學(xué)不能只教理論，而應(yīng)該站在科學(xué)研究的角度，滲透學(xué)科發(fā)展的思想脈絡(luò)，滲透科學(xué)研究的思想方法。同時，還要通過提出富有挑戰(zhàn)性的問題，布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生初步體驗解決學(xué)科專業(yè)問題的過程。

2.教育類課程教學(xué)要充分發(fā)揮科研指南的作用。師范院校設(shè)置教育學(xué)、中學(xué)教材教法等課程，旨在使學(xué)生理解初步理論，了解教育教學(xué)現(xiàn)象的普遍規(guī)律，訓(xùn)練教育教學(xué)的常用技能，培養(yǎng)教育教學(xué)的一般能力。當(dāng)然，教育類課程的教學(xué)，不能僅局限于上述教學(xué)目的和任務(wù)，還要從培養(yǎng)未來的教育科研人員的角度出發(fā)，將它視為科研內(nèi)容（課題），滲透人類對基本理論和基本規(guī)律的認(rèn)識變化過程，滲透分析和解決各種問題的思維方法，滲透各種觀點和理論的未來發(fā)展走向。

3.設(shè)置相關(guān)課程。為使學(xué)生掌握教育科研方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，可開設(shè)相關(guān)選修課程。比如：（1）教育科研方法論。旨在使學(xué)生了解教育科研的意義、類型、原則、方法，問題的提出和篩選，數(shù)據(jù)的處理和解釋，資料的整理和分析，成果的表述和評價。（2）文獻(xiàn)檢索。旨在使學(xué)生了解文獻(xiàn)、圖書目錄編排的基本常識和檢索方法，并進(jìn)行一些專題性文獻(xiàn)檢索訓(xùn)練。（3）寫作。旨在使學(xué)生了解有關(guān)寫作的常識和幾種常見文體的寫作技巧，并進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

4.充分利用教育見習(xí)和實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)。師范學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)和實習(xí)，主要目的是熟悉教學(xué)常規(guī)，了解教育過程，體驗教師生活。若能充分利用這個機(jī)會，它將使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實際（這種應(yīng)用過程蘊(yùn)含有許多研究成分），是學(xué)生從事教學(xué)的啟蒙過程和模仿過程，是學(xué)生了解實際、收集素材、積累經(jīng)驗的過程。

5.要求學(xué)生撰寫教育類課題的畢業(yè)論文。撰寫畢業(yè)論文，一方面可加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)、科研能力的全面考查，是對其今后工作的一次實戰(zhàn)性的演練與預(yù)習(xí)。

6.鼓勵學(xué)生參與教育實驗基地建設(shè)。實踐表明，建立基礎(chǔ)教育實驗基地是師范教育科研的一個新的生長點。學(xué)生參與到教育實驗基地建設(shè)中來，不僅是一個提前接觸基礎(chǔ)教育的難得機(jī)會，更是直接介入教育科研的全過程、展現(xiàn)自己才華的良好機(jī)遇。

三、師范學(xué)生教育科研培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)與科研相輔相成。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立起教育科研的意識，認(rèn)識到教育科研對學(xué)生教育教學(xué)能力的形成起著舉足輕重的作用，進(jìn)而把教學(xué)和科研這兩個方面的教育都落到實處。

2.意識與能力齊頭并進(jìn)。對學(xué)生進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，并通過各種活動和有效策略使學(xué)生樹立科研自信心，養(yǎng)成科研習(xí)慣。

3.全程訓(xùn)練與潛移默化相結(jié)合。貫穿于師范教育全過程的教育科研訓(xùn)練，既要通過專門的課程和活動進(jìn)行專題全過程的訓(xùn)練，又要在其他課程活動中滲透科研過程，講授科研方法，做出科研示范，樹立科研風(fēng)氣，把有針對性的訓(xùn)練與有意識的滲透有機(jī)地結(jié)合起來。

4.理論與實踐并舉。教育科研的培訓(xùn)，既要傳授相關(guān)的理論知識，告訴學(xué)生做什么、怎么做，又要讓學(xué)生自己親自去做。只有理論與實踐相結(jié)合，才能收到預(yù)期的效果。

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