楊麗芳

【摘 要】目前課改不斷推進(jìn)和深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷被刷新，分層異步教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要地位。它是一種很有效的教學(xué)手段，其實(shí)施拓展了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的有效性。本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義，實(shí)施方法以及意義進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步；策略

現(xiàn)如今在各個(gè)方面的綜合影響下，教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間的差異也更加明顯。新課改的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其獨(dú)立思考，分層異步教學(xué)以其顯著的特點(diǎn)慢慢贏得自己的發(fā)展陣地，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是與新課改教學(xué)目標(biāo)契合度最高的教學(xué)方法，它因材施教，針對(duì)小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到個(gè)性化教育，也使教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性和選擇性，使得它出現(xiàn)后迅速得到應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

分層異步教學(xué)，即分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、個(gè)性差異、接受能力等方面的差異，考慮到學(xué)生的資源差異，把處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，重組若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層與合作。分層教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)理論、因材施教理論、教學(xué)最優(yōu)化理論等教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)資源差異的特點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使處于不同起跑點(diǎn)和條件下的小學(xué)生很好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施方法

（一）施教前的分層

實(shí)施分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教師對(duì)學(xué)生的了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，填寫(xiě)調(diào)查表之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三層，數(shù)學(xué)水平好的A類(lèi)，數(shù)學(xué)水平一般的B類(lèi)和數(shù)學(xué)水平較弱的C類(lèi)。這三層學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，動(dòng)態(tài)的對(duì)其調(diào)整，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。

（二）選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)不同層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選取，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對(duì)知識(shí)面及知識(shí)點(diǎn)稍加擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難度要適中，注重學(xué)生能力的提高，根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用互助式學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以幫助；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容帶有趣味性和基礎(chǔ)性，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這類(lèi)學(xué)生需要教師的監(jiān)督和關(guān)注，個(gè)別指導(dǎo)，需要投入更多的精力和熱情。

（三）因?qū)邮┙?/p>

在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，同一道題分配給學(xué)生的任務(wù)也需分層，主要是分層提問(wèn)、分層練習(xí)，分層評(píng)講。A類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題難度較大，練習(xí)時(shí)也以復(fù)雜題目為主，指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)加引導(dǎo)。B類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題難度適中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考可以獨(dú)立解決，練習(xí)題目與之相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。C類(lèi)學(xué)生解決的題目比較簡(jiǎn)單，注重基礎(chǔ)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

（四）施教后的分層

作業(yè)是現(xiàn)有教學(xué)方式中不可缺少的一環(huán)，作業(yè)布置也需要分層。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重提高其素質(zhì)，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，選擇課外練習(xí)題；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生適當(dāng)增加習(xí)題數(shù)量，選擇綜合習(xí)題。對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，布置書(shū)本上的基礎(chǔ)題，注重?cái)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

（五）對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易出現(xiàn)“一刀切”的情況，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀以及性格造成扭曲發(fā)展，分層異步教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層的學(xué)生情況相應(yīng)評(píng)價(jià)。對(duì)A類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P(yáng)和挫傷同時(shí)進(jìn)行，對(duì)B類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步既肯定又否定，對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們嘗到進(jìn)步的喜悅。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

第一，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。在素質(zhì)教育的初級(jí)階段使用分層異步教育的教學(xué)方法能夠兼顧整體學(xué)生，激發(fā)他們的積極性。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，分層異步教學(xué)符合他們的心理特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。第二，提高整體教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)不能顧及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分層異步教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，使教與學(xué)真正結(jié)合，讓學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，使后進(jìn)生達(dá)到基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)整體進(jìn)步。第三，學(xué)生為主教師為輔。在新課改的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師以指導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體，使學(xué)生有更多的“發(fā)言權(quán)”，還原學(xué)生本色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)模式能夠解決小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差異大的難題，是一種新型教學(xué)方法，分層異步教學(xué)模式因材施教的顯著特點(diǎn)，拉近整個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)小組的形式下，還會(huì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力及團(tuán)體合作能力。分層異步教學(xué)模式提高教學(xué)有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

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