王勇

【摘 要】如何激發(fā)學生學習的興趣，是教師要不斷地思考和探索的問題。興趣是最好的老師，有了興趣就會產生動力，有了動力自然能把英語學好。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。要使學生產生濃厚的學習興趣，應當從多方面入手。要把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，不斷激發(fā)培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣，努力提高學生的學習主動性和積極性。結合當前學校學生的現狀，英語教學更應當如此，只有這樣做，提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】初中英語；興趣；教學理念；互動教學

一、“興趣”是學好英語的前提

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生對學習的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動學習不斷取得成功。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師我更深的體會到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生基礎差，學習英語之艱難。興趣是學好英語的前提和基礎。學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知極性不斷的提高。因此培養(yǎng)學生英語的興趣已經成為學習英語的重要前提條件。

人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，獲得更大成功的愿望。

二、教師要樹立正確的教學理念

1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛

學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。

2.以人為本，分層教學

以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。

3.給予學生足夠的時間和空間

學生在教學活動中自由表現是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發(fā)揮學生的主體作用學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經常讓學生帶讀單詞領讀課文；讓學生批改作業(yè)；讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。

4.教給學生學習方法

為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

三、課堂互動教學的重要性

在現實初中英語課堂教學中，主要以教師講解、學生靜聽為主，間或穿插少量的學生參與練習活動，但也往往流于形式，或是局限于教師與個別尖子學生的相互“應和”上，語法傳授和學生練題、教師評講試題占據課堂的大多數時間，學生開口說和自由練習的時間相對說來就比較少，因此學生在課堂上僅僅只是聽眾，只是在被動地學習。雖然這是一種被廣大教師和學生所普遍采用和接受的教學方式，對于現在的初中英語教學來說，這種教學方式已經顯得太過單一、枯燥了，導致學生在課堂上不僅主觀能動性和創(chuàng)造性思維受到一定程度的壓抑，而且學生的“參與”意識和“主動學習”意識也漸漸消失，僅僅是在被動地接受。

互動式教學的實施方法和策略直接影響著英語教學質量，在互動式教學的過程中存在著許多問題，這些問題越來越受到教師和相關專家的重視。為了更好的實施初中英語互動式教學，廣大初中英語教師首先應該改變教學理念，真正做到以學生為中心，從學生自身出發(fā)，發(fā)展學生的綜合素質，只有這樣，初中英語互動式教學的實現才有了保障。其次，初中英語教師需要在課前做好充分的準備，并考慮到學生自身的特點和每堂課需要實現的教學目標，這樣，互動式教學的實施才能更圓滿。在課后，教師應該及時總結課堂互動式教學過程中的優(yōu)缺點，這樣，互動式教學才會在課堂教學中不斷得到發(fā)展和完善。

初中英語新課標提出初中英語教學應達到三個目標。情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野；語言技能培養(yǎng)目標。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎；交際能力培養(yǎng)目標。隨著國際化進程的加快，世界各國之間的交流越來越頻繁，人與人之間的交往也越來越平常，人際交往技能應成為現代人必備的技能之一。

四、多表揚鼓勵，讓學生成功樂學

每個人都需要別人的肯定與認可，學生更是如此，所以，在教學中，要以表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，尤其對于一些學困生來說，教師要允許他們出錯，并使用一些非批判性的語言，用復述學生話語的方式糾正他們的錯誤，并對他們一點一滴的進步給與充分的肯定并及時表揚，是他們感受到成功，并樂于學習。而對于平時表現好的學生也要采取適當的鼓勵方式，肯定他們的成績，讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

參考文獻：

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