初中生的寫作教學(xué)主要是以記敘文的寫作教學(xué)為主，最基本的要求是文章能有一個(gè)明確的中心，能把一件事情敘述清楚，然后在此基礎(chǔ)上要求文章有亮點(diǎn)，讓文章出彩。為了使文章有亮點(diǎn)，就出現(xiàn)文風(fēng)不端正的現(xiàn)象：片面追求文體的創(chuàng)新，題記、后記泛濫，有話不好好說，頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)語言等。其實(shí)我們可以從以下幾個(gè)方面增加作文的亮點(diǎn)。

一、新穎的立意增加作文的亮點(diǎn)

寫文章，首先要立意。立意就是確立文章的中心思想，它直接關(guān)系著材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等，也是決定文章成敗的關(guān)鍵。同一個(gè)題目、同樣的材料，但我們可以有不同的立意，文章品位的高低就在于立意是否新穎。我們常說的文章貴在創(chuàng)新，其實(shí)主要是指立意的創(chuàng)新。立意新穎，是指文章的立意不落俗套，以獨(dú)特的角度去表現(xiàn)自己新的體驗(yàn)、新的見解、新的思想，想別人所想不到的。如果所寫文章的主題思想大眾化，大家都能寫出來，怎么能吸引讀者呢？

我們提倡立意新穎，但反對(duì)標(biāo)新立異。不是讓學(xué)生為了一味追求新穎，把文章寫的荒誕、離奇、古怪、玄幻……而是在觀察生活的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地思考分析，形成自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)，從生活中提煉出閃光、深刻的思想。

例如：《快樂》一文中，作者先寫在晚上“我”和妹妹在一起散步，看見一群人在快樂的放孔明燈，“我”告訴妹妹放飛孔明燈其實(shí)是在放飛自己的愿望。然后妹妹告訴“我”想去看大海。接下來寫“我”看著妹妹在沙灘上快樂的玩耍，發(fā)現(xiàn)妹妹實(shí)現(xiàn)了愿望是快樂的，同時(shí)感到自己也是快樂的，因?yàn)閹椭艘彩且环N快樂。

就這一材料而言，一般的學(xué)生立意往往是寫到妹妹實(shí)現(xiàn)愿望的快樂。對(duì)于自己幫助他人也是一種快樂的立意就顯得深刻、新穎，寫出了自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)，這一新穎的立意，無疑成為全文最大的亮點(diǎn)。

二、巧妙的構(gòu)思增加作文的亮點(diǎn)

記敘文是講求構(gòu)思的，構(gòu)思要“巧”。“巧”就是構(gòu)思新奇巧妙，主要體現(xiàn)在情節(jié)安排的巧妙，要將情節(jié)安排得曲折起伏，有波瀾，有懸念，跌宕起伏。

記敘文的敘述方法可分為順序、倒敘、插敘?？沙Ｓ玫囊彩亲罨镜臄⑹龇椒ㄊ琼樞?，它按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后敘述。如果我們不加以構(gòu)思，平鋪直敘地把事情的發(fā)展過程敘述清楚，那么這樣的文章是缺乏吸引力和感染力，不能吸引讀者的閱讀興趣。我們可以對(duì)材料再進(jìn)行加工和創(chuàng)造，在不失真實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行精巧的構(gòu)思和設(shè)計(jì)?？梢詫?duì)表現(xiàn)主旨有作用的一段情節(jié)或一個(gè)細(xì)節(jié)加以突出或渲染，也可以采用“先抑后揚(yáng)”法，或制造懸念的方法、多埋伏筆的方法，或別出心裁地制造一些出人意料的情節(jié)，讓事件的發(fā)展出現(xiàn)一波三折的效果.

例如：《我的承諾》中的兩個(gè)巧妙構(gòu)思

（一）寫考試失敗，答應(yīng)父親不再玩游戲?？捎秩滩蛔∮螒虻恼T惑，知道父親的密碼是7654321，于是手情不自禁的按了下去。7.我只是放松一下心情，勞逸結(jié)合才更有效率么。6.電腦對(duì)我們也沒什么不好，就是有一些人會(huì)一直想著分心嘛;5.雖然父母也是為了我好，可是我真的很想玩啊;4.以前也都是一會(huì)兒，一會(huì)兒加一會(huì)兒成績才會(huì)下去的，可這次我一定會(huì)更努力的;3.這樣似乎有些不守承諾呢，比起以前是不是更嚴(yán)重了呢;2.爸爸總是說，成績不是最要緊的，要學(xué)會(huì)做人才最重要;1.我是不是真的不該偷偷玩呢？鼠標(biāo)輕輕的在關(guān)閉計(jì)算機(jī)的圖標(biāo)點(diǎn)了下去。

文中主要寫一個(gè)按密碼的過程，按的過程同時(shí)也是自己心理轉(zhuǎn)變的過程。從開始為自己找理由，發(fā)展到自己的困惑，最終戰(zhàn)勝自己，遵守承諾。文中重在突出自己心里的微妙變化，對(duì)這個(gè)思想歷程的轉(zhuǎn)變加以渲染，跳出了常規(guī)的重在敘寫事情發(fā)展進(jìn)程，給人眼前一亮的感覺。

（二）敘述的是：我被班主任任命為電教課代表，并承諾電教設(shè)施除了教學(xué)使用外，禁止任何人使用。一開始，頂住了同學(xué)的軟硬兼施，使大家的熱情漸漸的冷卻了。

……

可接下來意想不到的事發(fā)生了，我趁四周無人，偷偷打開了電腦。以致被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，電教設(shè)施被同學(xué)擅用，自己無法管理。最終下定決心，痛改前非遵守承諾。

……

今天我早早地來到了學(xué)校，教室空無一人，電腦屏幕又亮了。

文中主要寫了一個(gè)“我”面對(duì)電腦由起初的遵守承諾、違背承諾、再遵守承諾，又違背承諾的過程。情節(jié)的發(fā)展可為一波三折，讀者以為對(duì)自己反思后，一定會(huì)痛該前非，可結(jié)果出乎意料之外，這樣的構(gòu)思既顯得真實(shí)，又別出心裁很能引起讀者的興趣。

三、動(dòng)人的細(xì)節(jié)增加作文的亮點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫，是記敘文寫作中一種最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的寫作手法。它是指對(duì)事件的發(fā)展過程中某一個(gè)具有典型意義的細(xì)小情節(jié)或?qū)κ挛锏哪骋惶卣鬟M(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪。它可以包括對(duì)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境等進(jìn)行細(xì)致而具體的刻畫，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，用以展現(xiàn)人物形象，揭示人物內(nèi)心，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，有力地表達(dá)文章主題。

缺少細(xì)節(jié)描寫的記敘文只是一般敘述，文章雖然也能把事件敘述流暢，但當(dāng)沒有了細(xì)膩逼真的描寫，記敘自然不可能具體生動(dòng)。文中的人和事自然不可能被寫活，文章會(huì)顯得干巴巴的，讓人讀后感到平淡無味。

成功的細(xì)節(jié)描寫可以使文章的形象豐滿，可以渲染氣氛，可以使事件的發(fā)展變得波瀾起伏，可以使主旨得到深化。雖然只是了了幾筆或幾個(gè)字，卻能使人物形象一下子鮮活起來，人物獨(dú)有的音容笑貌和獨(dú)具魅力的個(gè)性如在眼前，故事的某一個(gè)場(chǎng)景、某一情節(jié)讓人印象深刻，記憶如新。

例如：進(jìn)入了初三，學(xué)習(xí)分外緊張。初一時(shí)因?yàn)椴幌牖丶疫x擇住宿的我，遇到了一個(gè)大麻煩——失眠。好幾個(gè)星期了，都沒有睡好，黑眼圈越來越深。我不想讓媽知道，可是一天天下來，由于缺乏睡眠，我越來越累，終于我請(qǐng)求媽把我送回家睡覺。當(dāng)然，四節(jié)晚自習(xí)結(jié)束后，已經(jīng)是10點(diǎn)多了。于是她的汽車每天載著我奔馳在家和學(xué)校之間。一開始我覺得好象沒什么。直到——在她的一節(jié)歷史課上，她竟然打了好幾個(gè)哈欠，這時(shí)她眼眶的黑色才引起了我的注意。endprint

在此段中黑眼圈是作者成功刻畫的一個(gè)細(xì)節(jié)，前一個(gè)突出自己的勞累，后一個(gè)用來突出母親的勞累。文中的“我”注意母親眼眶的黑色想到了母親的勞累，這樣的感觸是在前一個(gè)自己勞累的基礎(chǔ)上觸發(fā)的。由此既能體現(xiàn)母親的辛勞和為“我”的付出，也能感受到文中“我”的愧疚和感恩之情，作者情感的抒發(fā)顯得那么真摯自然。

四、個(gè)性化的語言增加作文的亮點(diǎn)

文章缺乏文采，是中學(xué)生作文普遍的通病。雖然教師對(duì)學(xué)生作文中暴露出來的語言問題花了很大精力，或指導(dǎo)學(xué)生使用修辭手法來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，或指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好詞佳句吸引老師的眼睛等。可結(jié)果往往是收效甚微，大部分學(xué)生作文的語言，或平淡枯燥，或空洞羅嗦，或晦澀難懂，還出現(xiàn)或套用歌詞、或插入網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象。更有甚者是詞不達(dá)義，語句都不能通順和流暢，更談不上文采和個(gè)性化了。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語言特點(diǎn)，構(gòu)建極富個(gè)性化的語言表達(dá)，讓語言也成為文章的一個(gè)亮點(diǎn)。所謂個(gè)性化語言，是使自己的語言或幽默風(fēng)趣、或優(yōu)美詩意、或蘊(yùn)含韻味、或飽含哲理、或充滿睿智。做到既生動(dòng)精彩又與眾不同，有讓人眼前一亮的感覺。

例如：《我最想依靠的人是你》

文中有一段“我”和歷史老師——媽媽的對(duì)話：

“你怎么不能就認(rèn)真對(duì)待歷史這門學(xué)科呢？你別的科目都那么優(yōu)秀，為什么偏偏歷史那么爛呢？你好好學(xué)歷史好不好？”

“哦！”我輕輕喃喃了一句。當(dāng)然心里滿是不服——?dú)v史那些往事對(duì)現(xiàn)在有什么用處？

“你看看這道題，連開元盛世時(shí)在位的皇帝都不知道，竟然寫了乾隆，他們?cè)谖幌嗖钜磺?，你知不知道？?/p>

“知道了，朱老師！”

“這里沒有人，不用叫我老師?！?/p>

“哦，媽?！?/p>

在這段對(duì)話中，作為老師的母親說話的語氣由開始的指責(zé)最后轉(zhuǎn)變的溫和了許多，寫出了母親一開始為兒子不認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的著急心態(tài)，但畢竟母親還是疼愛兒子，最后語氣變溫和了。相對(duì)而言，兒子則因?yàn)橛凶约旱南敕?，滿肚子的不服氣，和母親的語言相比，語句明顯簡單很多，甚至用一個(gè)字回答母親，寫出了兒子的敷衍，不當(dāng)回事的心態(tài)。這段極富個(gè)性化的語言，把兩個(gè)人物寫活了，讀來輕松風(fēng)趣，又引人發(fā)笑，讓人印象深刻。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們一方面要讓學(xué)生知道寫作的重要性，從思想上重視寫作;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，教給他們寫作的技巧。讓學(xué)生知道除了選材、構(gòu)思、表達(dá)外，還可以通過文中的亮點(diǎn)為文章增色。在以后的作文教學(xué)中，我們可以嘗試著指導(dǎo)學(xué)生在文章中增加亮點(diǎn)，一步一步提高學(xué)生的寫作水平。

（徐學(xué)東 ?江蘇省外國語學(xué)校 ?215104）endprint