【摘 要】本文簡要闡述了這些問題，并對問題提出相應的解決辦法和對策，以期為我國小學語文識字教學工作提供有效參考。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；問題；對策

識字教學作為小學語文教學的基礎，對于學生將來在語文的閱讀和寫作等方面的學習有著重要作用。因此，必須要保證小學語文教學工作的質量和效率。從目前我國的小學語文教學情況來看，雖然已經(jīng)取得了一定成績，但仍存在著許多亟待解決的問題。如教材仍不夠完善，教師素質不高，教學方法單一，以及教學中忽視學生個體的差異性等問題。

一、小學語文識字教學概述

在小學語文教學中，最為重要的就是識字教學。作為小學語文教學的基礎，識字教學是為學生打下堅實基礎，使其形成良好的語文學習習慣并提高語文學習能力的關鍵性所在。只有在此基礎上，學生才有能力、有信心去繼續(xù)進一步的語文學習。

我國近年來的課程改革不斷深入，對于小學語文識字教學上的關注度和重視程度也越來越高。這不僅是因為漢字作為我國漢語言的基本元素，還是我國優(yōu)秀的歷史文化的重要載體，同時，要開展其他的教育工作，也要以小學語文識字教學作為基礎。由于漢字的字體復雜且數(shù)量眾多，要在小學階段進行教學是很有挑戰(zhàn)性的。但隨著我國小學語文教育經(jīng)驗的不斷積累，以及新時期教學方法和教學模式的不斷創(chuàng)新和改良，小學語文識字教學工作也將不斷得到發(fā)展和完善。而在具體的教學當中，還是會存在一些問題，需要得到充分重視和解決。

二、小學語文識字教學存在的問題

1.教材不夠完善

小學語文教材的科學化和合理性對于小學語文識字教學有著很大的影響。只有保證教材內(nèi)容和編排符合小學生的特性和教學的客觀情況，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。雖然我國對小學語文教材進行了多次改革，但仍然存在著不足和問題。首先，教材提供的教學任務量巨大，教師要保證教學任務的完成，就需要加快教學進度，給學生布置大量的課內(nèi)和課外作業(yè)，一方面使得教學壓力加大，另一方面也導致學生的任務量繁重，跟不上教學進度，且學習積極性大大降低。

2.教師素質不高，教學方法單一

由于教師在教學經(jīng)驗上的不足或自身的教學素質仍有待提高，導致教學過程出現(xiàn)問題和偏差。教師往往采用機械記憶和死記硬背的教學方法，教學過程嚴肅而枯燥，學生提不起學習興趣，注意力不能很好集中。而課后又布置大量的作業(yè)，讓學生通過機械練習的方式實現(xiàn)對識字的掌握。教學方式單一，方法死板，效果很差。

3.忽視學生個體差異性

學生由于資質和勤奮度的不同，以及學習興趣和學習愛好上的差別，往往會形成學習效果上的差別。學生存在著個體上的差異性，對于教學工作有著很大的影響。而目前的教學當中，往往忽略了這一差異性，在教學方式上一視同仁。這樣就造成了學生在學習時的被動，失去學習的積極性和主動性，學習興趣大大降低，學習效果較差。

三、小學語文識字教學問題的對策

1.完善教學教材

教材是教學的根本，教學內(nèi)容和教學方法需要根據(jù)教材進行制定和安排。要想保證教學效果，首先就應當完善教學教材，保證教材的科學性和合理性。教材的編寫應參考實際的教學情況，通過學校的教學反饋來安排教材的容量和難易程度。應當保證教材容量的適度，既能讓學生學到足夠的知識，認識到足夠的漢字，還應保證內(nèi)容不會過多，造成學生的課業(yè)壓力和思想負擔。教師能夠根據(jù)教材的容量和難易程度對教學進度進行合理安排，保證教學節(jié)奏，不會造成教學上的盲目和混亂，保證教學效果和教學質量。

2.提高教師素質，改進教學方法

教師的綜合素質對于學生的學習有著巨大的影響。應當保證教師的綜合素質，在專業(yè)水平和創(chuàng)新能力上都能有相當?shù)谋ＷC。教師能夠充分把握教學內(nèi)容，結合已有的教學經(jīng)驗以及學生的具體情況，進行教學方法的改進和提高。應當保證課堂氛圍的良好，調(diào)動學生的積極性和主動性。在教學方法上，保證教學質量的基礎之上，多運用趣味性和創(chuàng)新性的教學方法，如情景教學法和聯(lián)想教學法等，讓學生充分參與到教學過程當中，并充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

3.重視學生個體的差異性

由于學生具有個體差異性，應當在教學中充分重視，并結合學生的具體情況進行個性化教學。遵循學生發(fā)展個體的差異性，因材施教，不同基礎和水平的學生采用不同的教學方法，不在教學中實行一刀切。只有這樣，才能夠保證學生的學習積極性和學習效果，也才能保證其未來的語文學習擁有一個良好的基礎。

四、結語

小學語文識字教學在小學語文教學當中占有很重的分量，起著至關重要的作用。應當保證其教學效果和教學質量，為學生未來的語文學習乃至其他所有學科的學習打下堅實基礎。應充分認識到教學中的問題和不足，并結合實際情況，運用科學的方法和手段予以解決。只有這樣，才能夠保證學生識字量的擴大，保證學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提高。

參考文獻：

[1]葉明麗.低年級識字教學初探[J].劍南文學（經(jīng)典教苑）.2013（05）

[2]王爽.淺談低年級識字教學[J].青春歲月.2013（04）

[3]劉志敏，沈剛.讓識字教學充滿情趣[J].文學教育（上）.2010（03）

作者簡介：

肖涵，女，江西省九江市人，工作單位：江西九江瑞昌市二小，職務：教師，研究方向：語文教學。