韋國(guó)珍

【摘 要】語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和社會(huì)活動(dòng)的重要工具。語(yǔ)言的發(fā)展要從幼兒開(kāi)始，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個(gè)方面的教育才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言；教學(xué)方法；語(yǔ)言氛圍

一、投其所好，拉近距離

“好說(shuō)”是幼兒的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼兒的心理，經(jīng)常和孩子進(jìn)行趣味性談話(huà)：如新生剛剛?cè)氚?，面?duì)新奇的環(huán)境、新的朋友總有無(wú)數(shù)個(gè)話(huà)題要說(shuō)。這時(shí)教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)哪些話(huà)題感興趣，時(shí)而插上幾句，時(shí)而記錄下談話(huà)的內(nèi)容，并隨時(shí)把談話(huà)中有趣的部分念給他們聽(tīng)，孩子們倍感親切。接下來(lái)教師可以進(jìn)一步在他們的興趣點(diǎn)上生成各種談話(huà)活動(dòng)：如動(dòng)畫(huà)片精彩片斷回顧、家庭趣味小事、星期日見(jiàn)聞等，根據(jù)談話(huà)內(nèi)容還可以開(kāi)展系列的繪畫(huà)、講述活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒想象力，把看到的、聽(tīng)到的事情進(jìn)行了加工創(chuàng)造，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，不僅豐富了詞匯，激發(fā)了興趣，還拉近了師生的距離。長(zhǎng)此以往，即使是不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子在這種快樂(lè)的氣氛中也會(huì)講述他們的所見(jiàn)所聞。

二、提供和諧良好的環(huán)境誘導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)

隨著環(huán)境的變化，大多數(shù)孩子會(huì)認(rèn)生，沉默寡言，這并不是因?yàn)樗麄儽緛?lái)就安靜，是因?yàn)槌醯揭粋€(gè)陌生環(huán)境，條件反射的抗拒所帶來(lái)的沉默，有的孩子還會(huì)看似很害怕似的“哭，這統(tǒng)統(tǒng)表明這個(gè)環(huán)境對(duì)于孩子是很重要的。

1.多多進(jìn)行戶(hù)外的活動(dòng)

在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我們可以讓幼兒玩一些玩具，比如，滑梯、大滾球和木馬等，讓他們自己說(shuō)出自己喜歡的玩具，并且告訴大伙他為什么喜歡那個(gè)玩具。這樣在老師的帶領(lǐng)下，孩子能夠在玩耍中組織語(yǔ)言，盡情發(fā)揮自己的想象。

2.教師要起到模范帶頭作用

不僅要讓幼兒多說(shuō)、敢說(shuō)，還要培養(yǎng)他們接受語(yǔ)言的能力，孩子便能夠很快地接受普通話(huà)教育。孩子在最初學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，大多是靠模仿進(jìn)行的。到了幼兒園，幼兒便更喜歡模仿老師的一言一行。平時(shí)記不住的事情，或許老師不經(jīng)意的要求，結(jié)果幼兒聽(tīng)到了耳朵里，還能記下來(lái)。抓住幼兒的個(gè)性，我們老師平時(shí)就要以身作則，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)水平，讓自己的語(yǔ)言變得更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，而且規(guī)范科學(xué)，還要注意養(yǎng)成好的言語(yǔ)習(xí)慣，不能亂講臟話(huà)給孩子聽(tīng)。

三、教師創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，使幼兒有話(huà)敢說(shuō)

教師要為幼兒創(chuàng)造輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒敢說(shuō)動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊?，有?huà)愿說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，教師既是溝通者又是傾聽(tīng)者，將這種溝通建立在幼兒的認(rèn)知上，使幼兒對(duì)談話(huà)內(nèi)容有勝任感與控制感。同時(shí)，教師還應(yīng)是一位傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價(jià)值感。老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗?huà)內(nèi)容、方式、場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話(huà)題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意、語(yǔ)句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力，要循序漸進(jìn)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整，講得生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？比如：在帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化，幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多樹(shù)變了樣，柳樹(shù)葉變黃了，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？總之，要利用日?；顒?dòng)的有益資源，抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

四、以趣激學(xué)，生動(dòng)形象

“情”與“趣”是提高幼兒素質(zhì)的重要內(nèi)容，語(yǔ)言教學(xué)尤應(yīng)有“趣”。那么，如何在情趣中使幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)身，突出主體能動(dòng)性，使其求異思維、表達(dá)能力得到充分的發(fā)展呢？

1.把圖片變?yōu)楣适?、游?/p>

幼兒所接觸的用書(shū)，大多是一幅圖片或幾幅圖片構(gòu)成的，乍看起來(lái)沒(méi)有什么可說(shuō)的，但仔細(xì)體味每幅圖片都可以引出一個(gè)妙趣橫生的故事或游戲，使幼兒在愉快的興趣體驗(yàn)中獲得豐富的知識(shí)，掌握大量的詞匯。

2.把兒歌、故事生動(dòng)形象化

兒歌形式短小，為幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言提供了良好的條件。教師及時(shí)輔以表情、動(dòng)作，再按順序配上適宜的圖畫(huà)，或是根據(jù)圖畫(huà)再請(qǐng)幼兒創(chuàng)編新的兒歌，使兒歌教學(xué)變成生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

總之，在語(yǔ)言教育中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，尤其是在“培養(yǎng)思維語(yǔ)言”上下工夫。學(xué)校、家庭要為幼兒創(chuàng)造廣泛而良好的語(yǔ)言表達(dá)情景和抒發(fā)思想感情的機(jī)會(huì)，積極誘發(fā)他們想說(shuō)話(huà)、敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)，充分肯定幼兒的觀察、表達(dá)、溝通能力，使他們體會(huì)到成功的喜悅，以獲取更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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