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        高職高?!豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)改革策略探討

        2015-05-27 17:52:02韋詩怡
        當(dāng)代旅游 2015年3期
        關(guān)鍵詞:改革策略課程教學(xué)

        韋詩怡

        摘 要:《管理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,要改變傳統(tǒng)的枯燥、單一的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,任課教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),合理選擇教學(xué)內(nèi)容,同時轉(zhuǎn)變教師的角色,并采取多樣化的教學(xué)方法和手段,才能取得良好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:《管理學(xué)》;課程教學(xué);改革策略

        一、高職高?!豆芾韺W(xué)》課程的性質(zhì)及其教學(xué)要求

        《管理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,主要的教學(xué)內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的基本概念、原理和發(fā)展歷史與趨勢,以及圍繞四大管理職能(計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)的基本理論和方法。課程教學(xué)要求理論與實踐相結(jié)合,重點培養(yǎng)理解、分析和解決管理問題的能力,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理和管理學(xué)的基本理論、方法,樹立現(xiàn)代管理的理念,培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì),提高分析、解決管理問題的能力,為將來成為一名合格的管理者打下基礎(chǔ)。因此,要實現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),任課教師首先要掌握扎實的理論知識,同時要應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段,改變基礎(chǔ)理論課傳統(tǒng)的枯燥、單一的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

        二、高職高?!豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)存在的主要問題

        經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè),因此對專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求,不僅要求教師傳授理論知識,更重要的是要緊密聯(lián)系行業(yè)實際,培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?!豆芾韺W(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在實際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題,具體體現(xiàn)在:

        (一)課程教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主

        傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體,是“教師講,學(xué)生聽”的被動的模式,教學(xué)方法和手段單一。同時,由于該課程屬基礎(chǔ)課程,理論性較強(qiáng),多數(shù)內(nèi)容較抽象,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強(qiáng)。

        (二)實踐教學(xué)重視不夠

        該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本理論知識,同時能夠應(yīng)用這些基本的知識去解決行業(yè)的實際問題,因而實踐教學(xué)也是必不可少的。但是在實際教學(xué)中,很多教師往往忽視該環(huán)節(jié),重視理論知識的講解,較少能夠結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生所在專業(yè)的重要實踐問題安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

        (三)忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

        高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè),學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后也要從基層做起,但是其培養(yǎng)定位于

        各大行業(yè)的基層管理人員,對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高要求。作為一門講授現(xiàn)代管理基礎(chǔ)知識與實踐能力的基礎(chǔ)課程,許多教師在課程教學(xué)中,往往忽視了學(xué)生管理能力、職業(yè)情操、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。因此,《管理學(xué)》的課程教學(xué)已經(jīng)明顯落后于行業(yè)發(fā)展對人才的需求,課程教學(xué)改革勢在必行。改革的重點在于培養(yǎng)學(xué)生從事行業(yè)工作所需要的職業(yè)素質(zhì)和能力。

        三、高職高?!豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)改革的策略

        (一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿?!豆芾韺W(xué)》課程集理論性與實用性于一體,該課程的主要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)知識,樹立現(xiàn)代管理理念和思維,有能力擬定具有一定理論高度、同時具有可操作性的科學(xué)管理方案;同時能夠應(yīng)用所學(xué)知識從一定高度對企業(yè)管理過程中所面臨的難點和疑點提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。這是任課教師必須明確的。因此,教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變原有的狹隘的教學(xué)觀念,不僅僅是要把書本的管理知識講授給學(xué)生,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去解決行業(yè)的現(xiàn)實問題。

        (二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

        現(xiàn)在市面上有許多《管理學(xué)》的教材,內(nèi)容繁多,但是主要的內(nèi)容涉及到:管理和管理學(xué)的基本概念、原理和發(fā)展歷史與趨勢,以及圍繞四大管理職能(計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)的基本理論和方法。任課教師要結(jié)合所上班級的專業(yè)特點,人才培養(yǎng)的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化,選擇與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、對培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的管理素質(zhì)和管理能力有突出作用的內(nèi)容作為授課的重點,主次分明。

        (三)轉(zhuǎn)變教師角色

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式的被動教學(xué)模式,以教師為主體,教師講,學(xué)生聽,課堂質(zhì)量不佳。因此,《管理學(xué)》的教學(xué)改革要求任課教師要慢慢“隱退”,僅在關(guān)鍵時刻起到點撥、引導(dǎo)與教練的作用,而不再是唯一的知識庫[1]。教師在授課過程中,除了講解主要的理論知識外,要特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),而這種培養(yǎng)可以通過選取行業(yè)的實際問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的各種管理知識去解決行業(yè)的實際問題。問題的選擇是關(guān)鍵,需要教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識及管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識,熟練掌握本課程內(nèi)容,對經(jīng)管類各大行業(yè)的發(fā)展動態(tài)具有一定的了解,從而才能提出具有代表性、引導(dǎo)性的問題;同時教師自身還必須具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的解決實際問題的能力,才能指導(dǎo)學(xué)生解決實際的問題。

        (四)應(yīng)用多種教學(xué)方法

        由于《管理學(xué)》是一門基礎(chǔ)理論課,絕大多數(shù)的內(nèi)容都是基本理論知識,包括管理和管理學(xué)的基本原來和方法,因此,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提高課程教學(xué)質(zhì)量,任課教師在授課過程中要采取多樣化的教學(xué)方法和手段。(1)案例分析法。基礎(chǔ)理論課程離不開案例分析,應(yīng)用所學(xué)的知識去分析行業(yè)的實際問題,這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵所在。所以,任課教師要結(jié)合專業(yè)特色,在講授相關(guān)理論時,多采取案例分析法,同時應(yīng)盡量選取該行業(yè)的典型案例進(jìn)行分析,既開闊學(xué)生的視野,同時也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生解決行業(yè)實際問題的管理能力。(2)互動教學(xué)法。通過角色扮演、情景模擬的方式,使學(xué)生在真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)中,用管理學(xué)的理念和知識參與到管理活動中,體驗管理者的職責(zé),真正做到理論與實踐相結(jié)合[2]。如,針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生,可以通過模擬酒店大堂副理處理顧客投訴這一場景,讓學(xué)生體驗酒店的管理人員如何做好與顧客的溝通和協(xié)調(diào)工作。(3)通過講座、報告會。與企業(yè)高層管理人員直接面對面,能夠使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識到優(yōu)秀的管理者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力,使其能夠深刻地理解管理的內(nèi)在本質(zhì)。任課教師可以通過自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),或者學(xué)校的校外實踐基地,邀請企業(yè)優(yōu)秀的管理者為學(xué)生開展各類講座,向?qū)W生傳播企業(yè)的管理知識和理念,了解企業(yè)的管理現(xiàn)狀,從而明確自身的定位,拉近學(xué)生與社會的距離[2]。

        綜上所述,《管理學(xué)》課程教學(xué)的改革,不僅要有理論深度,及時反映行業(yè)的發(fā)展動態(tài),更重要的是要使學(xué)生具備解決現(xiàn)代管理各種問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力,從而成為行業(yè)所需的真正人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]PBL教學(xué)法[EB/OL]. http://baike.baidu.com/view/641223.htm

        [2]王丹.管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].考試周刊,2013(4).

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