彭仕玉

摘 要：數(shù)地理的素質教育是學校素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學生的身心健康、知識素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等綜合素質的學科，地理教學應該如何適應素質教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學生學習地理的積極性與主動性？

關鍵詞：創(chuàng)新；觀念；創(chuàng)造性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-364-01

對教育來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力理應成為所有教育活動的一種基本指向，而在中學地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用地理知識處理地理問題的能力。雖然中學生在課內外通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想像所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，屬于初級水平，一般不具有社會價值，但是利用教學活動強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以影響學生今后的發(fā)展。因為具有社會價值的、更高水平的創(chuàng)新能力是一個現(xiàn)代人所不可缺少的優(yōu)良品格，也是促使人可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。為此，必須抓住中學時期這一形成學生創(chuàng)新品質的最佳時機，積極采取各種有效教育措施予以培養(yǎng)。

一、改變教學觀念，培育學生創(chuàng)新意識

知識經(jīng)濟的興起，社會日益需求的是實用型、創(chuàng)新型人才，為此我們地理學科教師也要有創(chuàng)新意識，更新教學觀念，要以發(fā)展的眼光來看待學生，以學生為主體，教學生學會學習，尤其在教學中，要注意學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如，上初一的東亞部分，在分析日本的氣候特點和初二分析中國的氣候特征，教師對學生的學習要求就不應相同，因為初一的學生只有12歲，而初二的學生已經(jīng)有13歲了，無論從哪個角度來講，他們都已發(fā)展了。教師要以創(chuàng)新的視角要求學生。

二、更新地理教學內容，強化學生創(chuàng)新實踐

現(xiàn)有的中學地理教材，它雖是經(jīng)過不斷的改革，不斷完善發(fā)展而編成的。課本中的插圖、附圖、閱讀材料及文字顏色，比較適合學生的特點，但當前科技迅猛發(fā)展，要求學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從創(chuàng)新的視角來看，中學地理教材的內容必須進行更新。應該加一些學生興趣較大，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容，如宇宙和太陽系對人類的影響，環(huán)境的變化，板塊的運動學說等內容。

地理的創(chuàng)新能力，有些只有在實踐中得到，但目前的地理教材中，有關學生動手操作的實踐訓練內容極少，這不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

為了讓學生能廣泛參與地理創(chuàng)新活動，必須安排實踐訓練內容，如校園的平面圖制作和設計，可以讓初二年級的學生去完成，在實際制作過程中比例尺的選定，建筑物的方位及一些實際問題的解決，使學生的動手操作能力大大提高，同時也鞏固了課本上學過的知識，增強了學生對地理知識的學習興趣，學生科研能力也有顯著進步，學生的創(chuàng)新能力得到了提高。

除了文字教材之外，還可以增加地理音像教材、電子教材、地理實習教材、地理課外小讀物等，促使教材多樣化。

三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、研究法、比較法、發(fā)現(xiàn)法等。

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識，單用此法在教學中教師往往以灌輸為主，學生以聽記為要，在中學地理教學中，談話法、討論法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、研究法等方法都應當適時選用，以開闊眼界、活躍思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。如討論法，上名城桂林時，講到地質地貌問題，可以讓學生討論：桂林市建筑物與深圳相比，有什么區(qū)別，這與本市的地質、地貌有什么關系？讓學生自己主持討論會，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

四、采用多媒體教學，形成學生創(chuàng)造性想象

多媒體技術具有豐富的表現(xiàn)力，能呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征。地理世界的宏觀、微觀的結構，都可以用多媒體生動的展現(xiàn)出來，以各種自然的或人造聲音加以記錄和重放，從而增加了學生對抽象事物的理解與認識，引導學生去探索事物的本質及內在的聯(lián)系，增進教學效果，將地理方面枯燥、抽象的概念，復雜的變化過程和運動方式，以內容生動、圖象逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前。通過多媒體的展現(xiàn)使學生感到客觀世界真實可信，豐富學生的表象，有利于知識的理解，減輕學生的認知負擔，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。多媒體可以分解知識的復雜度，有利于知識的遷移。

五、構建主體性教學模式，增加學生創(chuàng)新機會

為了改變這種傳統(tǒng)的教師“自我中心”意識，教師必須到學生中去，深入、細致地了解學生的個性差異和知識需求，然后選擇適合學生學習的教學模式，使學生成為課堂的主角。在教學形式上，教師要采取靈活的方式，不盲目地使用班級教學這種組織形式，可以采取個別教學和小組學習形式。教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態(tài)來對待每個學生，同時，營造一種生動活潑的地理教學活動氣氛，使學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展起來。在教學中，盡可能為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會。這樣才有可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

六、改變教學評價，檢測學生創(chuàng)新能力

改變教學評價，就需要改革考試制度，我們認為主觀的題目量要增多。讓學生答題時充分發(fā)揮主觀想象，發(fā)揮自己的潛能與創(chuàng)造力，綜合測試題不能少，它可以檢測學生綜合分析問題的能力，反映出一個人的組織能力?；靖拍铑}是基礎知識的反饋，它可以反映出一個學生的基本功是否扎實。除此之外，還應注重平時的考核，如就某個地理知識點，某一章節(jié)要學生結合實際，發(fā)揮想象，畫地理漫畫，出版有關的地理小報和撰寫地理小論文等等。逐步形成筆試與口試相結合，課堂與課外都兼顧，基礎知識與動手操作相統(tǒng)一，平時考查與期末考試相協(xié)調的教學評價體制，評價學生掌握、運用知識進行創(chuàng)新的能力。這些對于真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力極為重要。

參考文獻：

[1] 丁淑貞.中學地理教學如何滲透科學發(fā)展觀[J].安慶師范學院學報（社會科學版）.2005（05）

[2] 龍紹華.論中學地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質[J].黔東南民族師范高等專科學校學報.2005（06）