楊薇

摘 要：要想上好一門(mén)語(yǔ)文課，教師就要做好小學(xué)語(yǔ)文備課工作。備課是一節(jié)課的開(kāi)始，也是比較復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果語(yǔ)文教師能夠做好小學(xué)語(yǔ)文備課工作，備好課，就能為后面的授課和反饋環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際和筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何備好課，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教師；備課

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-293-01

備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我逐漸摸索出了備課的小技巧，現(xiàn)在和大家分享、交流一下。

一、中心的提煉技巧

備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸，切忌在備課時(shí)，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬(wàn)緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺嘗輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：

1、分析法

一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點(diǎn)就自然突出來(lái)了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車(chē)工人主動(dòng)送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來(lái)分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點(diǎn)就突出來(lái)了。

2、揭示法

有些教材一開(kāi)始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語(yǔ)句來(lái)提煉教材的中心，有的則篇末點(diǎn)題，抓住這些詞語(yǔ)就能夠提煉文章的中心。

3、總結(jié)法

先把教材分成段落或?qū)哟危鶕?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們?cè)谡滩闹械奈恢煤妥饔茫瑥亩爬ㄕ恼碌闹行暮椭攸c(diǎn)。

二、備課“六忌”

1、忌簡(jiǎn)單照搬。

2、忌千頭萬(wàn)緒。

3、忌閉門(mén)造車(chē)。教師備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢(shì)必降低教學(xué)效果。

4、忌瑣碎設(shè)問(wèn)。有的教師一問(wèn)到底，不管問(wèn)題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問(wèn)處濫問(wèn)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

5、忌盲無(wú)目的。教學(xué)目的不明確，備課時(shí)毫無(wú)目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會(huì)茫茫然，所得甚微。

6、忌程式定勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點(diǎn)，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會(huì)直接影響教學(xué)效果。

三、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要進(jìn)行兩個(gè)飛躍，一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識(shí)。第二個(gè)飛躍是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。有的教師，寫(xiě)完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿(mǎn)意為止。這是值得提倡的。如果寫(xiě)了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。

導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循以下原則：

符合教學(xué)的目的性和必要性。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索

導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感。

導(dǎo)入的形式要豐富多彩。

任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)也不例外。

四、技巧的運(yùn)用

1、提問(wèn)議疑導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，我是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時(shí)你和另一位小朋友玩耍的時(shí)候，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來(lái)？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個(gè)非常好的辦法。

2、敘述故事導(dǎo)入。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過(guò)講述孔明以自己的大智大勇借到十萬(wàn)只箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定會(huì)很濃。

3、歌謠導(dǎo)入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來(lái)備受重視。課堂教學(xué)中也引進(jìn)一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展兒童的想象力，符合“寓教于樂(lè)”的教育原理。

4、謎語(yǔ)導(dǎo)入。如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)“眼睛”的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，學(xué)生興趣濃厚。

5、游戲?qū)?。小學(xué)低、中年級(jí)宜采用這種方法。

6、音樂(lè)導(dǎo)入。多用于音樂(lè)渲染氣氛的課文和直接是音樂(lè)歌詞的課文。如《鳥(niǎo)的天堂》，教師可先放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一只歌》，教師可在學(xué)生動(dòng)筆之前先放幾只優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語(yǔ)導(dǎo)入法、表?yè)P(yáng)導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法等等。切記生搬硬套，要觸類(lèi)旁通，舉一反三。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，系統(tǒng)、科學(xué)地做好小學(xué)語(yǔ)文備課工作，以更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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