作家潔塵，針對當下社會中追捧兒童早期智力開發(fā)的情況，提出“養(yǎng)育子女，三分教，七分等”的觀點。其實，我們的課堂也像兒童早期智力開發(fā)一樣，能做到“三分教，三分等”，那也許我們的高三語文復習會有不一樣的精彩。

進入高三之后，我們對必學的教材內(nèi)容基本上完成，這樣一來，（根據(jù)我們這個地區(qū)而言）我們一般情況下會進行三輪復習。一般而言，我們在一輪中，會針對不同的題型進行同類歸納然后進行各種題型的歸納，以小練習為主;二輪復習中，我們會針對一輪復習中錯誤類型較嚴重的進行強化練習，注意以小大練習交錯而行;三輪一般是掃尾工作，一般是以大練習為主。這種復習方法從宏觀上來說應(yīng)該無可非議。但從實踐上來說，傳統(tǒng)上的復習主要存在以下兩大問題：

（一）練習多，時間少，學生無法真正鞏固到位

由于高考的題型較多，所以分類型出的習題的練習較多，而相對而言，語文課的時間安排較少，所以只憑借我們課堂上的講解（我們這個地區(qū)課后的時間幾乎成了數(shù)學的天下）學生根本無法徹底地把握，更談不上做到真正的鞏固。

（二）術(shù)語較強，教師講解累，課堂枯燥無味

一份練習，不同的題型有不同的方法，我們的教師可以參考各項資料，來講解這些題型，可是最后我們發(fā)現(xiàn)即使很認真的同學記下了我們課堂上那些重要的方法?？勺罱K結(jié)果是我們?nèi)耘f發(fā)現(xiàn)我們的學生還在某些重要的題型上犯錯。我們的教師在課堂上講得口干舌燥，可課堂的效果有時幾乎是微乎其微。

比如說，我們在講解文學類文本句子含義的時候，我們會告訴我們的學生這種題型一般情況下會有兩種情況，一是作品語句含義，二是人物語句含義。而第一種情況我們側(cè)重于分析聯(lián)系作品的上下文，要在縱觀文本總體的基礎(chǔ)上來體會好作品的語句含義。其實不管是哪種語句含義，我們要考慮句子的表層含義，同時也要考慮句子的深層含義。

這樣的課堂我們的教師滿口術(shù)語，聽上去好像滿腹經(jīng)綸，可事實上結(jié)果是我們的學生聽得稀里糊涂的，最終當然復習的結(jié)果是很不理想的。

針對此，我認為我們的高三復習應(yīng)該做到“三分教，三分等”。也許“三分教，三分等”后，我們的語文復習效率提高。

三分教是指：一教做題的方法;二教歸納整理的方法;三教回顧復習的方法。

一教做題的方法

各種題型確實有他們各自的方法，所以在一輪復習中，我認為我們應(yīng)該且有必要給我們的學生去通過練習講解各種題型的方法。

比如①不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。②由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。這兩條語病題，第一條是關(guān)聯(lián)詞語不合邏輯，兩個句子不是條件關(guān)系，而是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”;第二條是關(guān)聯(lián)詞與主語的順序位置：兩個分句主語相同，則關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后;兩個分句主語不同，則關(guān)聯(lián)詞語放在主語之前。所以應(yīng)把“質(zhì)量”和關(guān)聯(lián)詞“不是”顛倒過來。

某些題型具有各自的方法，雖然我們很多的專家不提倡給語文題型進行歸納方法，可是事實上，我們的一線教師都知道我們的語文課堂沒有一定的技巧，那我們的學生在做題時更是不著調(diào)了。所以我認為我們教師有必要在一輪復習中確實應(yīng)該告訴我們的學生不同的題型應(yīng)該考慮的各自的方法。

二教歸納整理的方法

歸納整理的方法，我認為是我們復習中最重要的一點，如果我們能夠把握了這一點的話，那我們的復習就起到了事半功倍的效果。在復習中我是這樣讓我的學生進行整理歸納的。

第一，我要求我的學生精心對待及整理好每次的試卷。因為我覺得每一份試卷中我們都能夠從中有所得或者失，如果我們每次一考完或者一講解完試卷，我們的試卷就成為廢紙一份，那么做再多的試卷等于做白工。且我要求學生把基礎(chǔ)知識（字音、成語、語病）就寫到試卷中，這樣節(jié)約了謄寫到本子上的時間，只要能做到隨時復習就行。

第二，準備好三本較厚的本子，分別整理詩歌、現(xiàn)代文、作文。這樣做有助于我們的總結(jié)和復習，同時能讓我們脫離機械的語文術(shù)語，讓我們的語文題型能夠更加的形象具體。

比如說詩歌

《早寒有懷》孟浩然

夢落雁南度，北風江上寒。

我家襄水曲，遙隔楚云端。

鄉(xiāng)淚容中盡，歸帆天際看。

迷津欲有問，平海夕漫漫。

（1）本文首聯(lián)描繪了怎樣的景象？

答：本文首聯(lián)描繪了一幅落木蕭蕭，鴻雁南翔，北風呼嘯，天氣寒冷的深秋景象。

在講解這題型的時候，我歸納出方法總結(jié)為：×時間+×地點+×特征的景象。如果我們讓我們的學生只是單單記題型方法，沒有練習題目形象記憶，那么，我們的記憶只會空洞，尤其是一旦題型較多后，我們會發(fā)現(xiàn)單單歸納題型的方法會混淆，所以我們應(yīng)該帶領(lǐng)我們的學生聯(lián)系我們的題目對相應(yīng)的題型進行記憶。所以在進行了整理歸納了不同題型的各自方法后，我們的學生在復習上能夠有條理，且形象具體。

三教回顧復習的方法

在回顧復習的環(huán)節(jié)中，我要求我的學生必須每天至少兩次復習我們整理歸納的東西，一是每堂課上課前的五分鐘，或是睡覺前的幾分鐘，要求是你能隨時知道我們針對這種題型曾經(jīng)做過哪些題目，這些題目的答案組成的部分是什么。比如說針對我們現(xiàn)代文中的表達特色題，我們曾經(jīng)做了哪些題，你從他們的答案中得出哪些結(jié)論。這樣就把我們課堂上講解的各種題型的術(shù)語歸納與題型直接掛起勾了，這樣就更形象具體，更能讓我們的復習達到預(yù)測的效果。

“三分等”是指一等是指在課堂上分析講解的時候，我們要等出學生自己思考歸納出的答案。

進入高三后，時間的緊迫及滿天飛的試卷使得我們的教師在課堂上分析講解時恨不得就完全是報答案，幾乎沒有時間去耐心等待我們的學生思考歸納。其實，課堂上，如果我們多一份等待，讓我們的學生自己對我們做過的題型進行思考歸納的話，那也許我們的課堂會有另一份精彩。語文課堂不一定要熱鬧，事實上，語文課上應(yīng)該有足夠的時間等待學生自己的思考歸納。

“二分等”的是指學生在歸納整理時候我們要有足夠的空白時間等待。

時間的緊迫性讓我們的教師幾乎沒有足夠的空白時間去等待我們學生靜心地整理，有些教師把希望寄托在學生的課外時間上。事實上，高三學生的課外時間幾乎被任何一個科目介入，如果我們總是把希望寄托在學生課外時間，那我們學生語文整理歸納的時間幾乎等于零。（事實上，學生課外的時間幾乎是數(shù)學的天下）所以我認為，如果要讓我們的語文課堂效率提高，那么我們的語文老師一定要在我們的自留地的時間上給我們的學生留有足夠的空白時間，讓我們的課堂能夠更加精彩些?！傲舭住钡乃囆g(shù)會給我們的語文課堂帶來足夠的精彩。

“三分等”是指我們要有足夠的耐心等待學生的慢長。

學生的成長就像樹木的成長，慢才而能緊密細致。所以我認為我們的教師在教書育人的同時應(yīng)該多關(guān)注我們學生的成長，容許我們的學生的缺點。也許更多的包容，更多的親近，會讓我們的教師拉近了與學生的距離，近距離的等待當然對于我們的課堂也有一定的效果。

其實，不管是我們的教師，還是我們的學生，我們都想成功。對于成功，我們往往感覺付出了太多，收獲卻太少，可是誰又都知道語文這門學科，它是緩慢成長的，就像我們對孩子的教育一樣，有時候讓我們的孩子長得慢一些，說不定他能像樹一樣質(zhì)地會更緊密更細致。所以，高三語文課堂的復習，沒有足夠的等待，再勞累的講解也是虛無;沒有一定的講解，再多的等待也是渺茫。因此，“三分教，三分等”，我們的語文復習才會精彩。

陸秋華，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。