隨著新課程改革在全國各地轟轟烈烈地開展，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)理念，對中職語文教學(xué)改革也提出了一個全新課題。

盡管中職語文教材經(jīng)過了幾輪改革，形成了現(xiàn)在的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校《語文》試用教材和試行大綱，但試行大綱的基本理念與普通高中新課標非常接近，由于職業(yè)教育的自身特點，諸如受學(xué)生生源素質(zhì)偏低、重專業(yè)課輕文化課等條件制約，使得這套教材在使用過程中并沒有取得預(yù)想的效果，加上教師的教學(xué)觀念落后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性不強。

中職語文教學(xué)沿用原有的教學(xué)模式，已不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展對培養(yǎng)中等專業(yè)人才的需要。那么，如何改革當(dāng)前的中職語文教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點

教學(xué)改革，觀念先行。當(dāng)前大多數(shù)的中職語文課堂教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重共性輕差異、重獨立輕合作、重認知輕情感、重課內(nèi)輕課外、重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端依然普遍存在，學(xué)生的主體地位難以得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性受到嚴重挫傷。為此，中職語文老師亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的觀念中走出，融入職教特點，要有教育民主的理念、學(xué)生主體的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。

二、倡導(dǎo)開卷有益，拓展課外空間

“書籍是人類進步的階梯”。讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)呢？最好的辦法是倡導(dǎo)開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，拓展課外空間。在實際教育過程中，筆者從一年級開始，開展“五百”活動：即誦百首好詩，讀百篇名作，聽百場報告，寫百篇隨筆，賽百次演講。學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠輕松、自由地閱讀課外書籍，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品味，不僅做到了勞逸結(jié)合，張弛有度，而且在課外閱讀和活動中，中職學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)也潛移默化地得以實現(xiàn)。

三、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識

由于許多中職生初中語文基礎(chǔ)不好，致使學(xué)習(xí)語言的興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)為：方言濃重，普通話水平較低;在公開場合不能也不敢大膽、有序的表達清楚自己的觀點或看法;不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領(lǐng)會說話人的主要意思。

面對這種狀況，如果簡單地向?qū)W生介紹聽說的基本知識、交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練。以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

四、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。在用人單位招工面試時，中職學(xué)生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職學(xué)生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范，不美觀，錯字別字多，還歪七扭八，令人無法辨認。因此，中職語文課程應(yīng)開設(shè)硬筆書法課程，讓每位學(xué)生都練成一手好字。既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在日后工作中進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力尤其是應(yīng)用文寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，語文等文化基礎(chǔ)課教學(xué)是“副業(yè)”，應(yīng)該為“主業(yè)”服務(wù)。中職語文教學(xué)不能簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法，而首先應(yīng)該弄清兩者的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職業(yè)教育特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的角度出發(fā)，開設(shè)相近的應(yīng)用文寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程;商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生將來的從業(yè)技能。

六、改革教學(xué)評價，促進全面發(fā)展

教學(xué)評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測作用。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。教學(xué)評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

李國濤，教師，現(xiàn)居江蘇南京。