一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文課堂，許多教師把具有許多美感的一篇文章，通過理性的分析，變得支離破碎，味同嚼蠟。

觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生剛拿到課本時(shí)，許多學(xué)生還是表現(xiàn)出濃厚的興趣，恨不得一下子讀完，可是到再次上課進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生完全失去了原來初讀課本的熱情。那么語(yǔ)文吸引力在哪里？

其實(shí)文章本身內(nèi)容的新鮮美感是閱讀的直接原因。因此在語(yǔ)文教學(xué)中為了提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，必須采取語(yǔ)文美感教學(xué)，所謂語(yǔ)文美感教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有美感的文章的閱讀與鑒賞，激發(fā)學(xué)生美感，提高學(xué)生的知識(shí)水平和審美能力，陶冶學(xué)生心靈的教學(xué)。

二、美感語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1.美感的特點(diǎn)

直覺性。美感的主要特點(diǎn)是直覺性即通過形象思維感受。美感往往還具有整體性，比如維納斯的雕像因?yàn)檎w美，人們忽視了斷臂的缺陷。

愉悅性。美感具有愉悅性，美感總給人以爽心悅目的感覺，總是表現(xiàn)出一種熱愛的快樂。

理智性。美感的理智性，是因?yàn)槊栏袑?duì)象帶來了宜人的內(nèi)容，需要從理智的角度去感知。

2.語(yǔ)文的美感也有三個(gè)特點(diǎn)

整體性：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課文是一個(gè)審美的整體，在學(xué)習(xí)中也必須作為整體去感受和認(rèn)識(shí)，肢解文章的作法只能喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感。

情感性：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀課文的目的在于課文傳達(dá)給我們的理性的內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容的美，而引起我們的美感，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人文情感熏陶和文章寫法分析要并重，牢記形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。

愉悅性：愉悅性啟示我們，學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種快樂，而不是煩惱和痛苦，可是當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)缺少這種愉悅和快樂。

三、語(yǔ)文美感教學(xué)的措施

1.體驗(yàn)內(nèi)容美。語(yǔ)文的內(nèi)容美，主要包括人物形象美和主題美、情感美。感受人物形象美，指語(yǔ)文課文中塑造的優(yōu)美崇高的人物形象，這種人物形象在給人以美感的同時(shí)，啟迪學(xué)生向崇高人物看齊，鄙視和批判卑鄙渺小丑惡的人物，比如《最后一課》中的韓麥爾先生，《我的叔叔于勒》中的若瑟夫。通過感知和把握人物形象，感受作品中的人物形象美，讓學(xué)生進(jìn)入到愛作者之所愛，恨作者之所恨的情感境界。體會(huì)作品主題美，指的體會(huì)作品所弘揚(yáng)、贊美的真善美，貶抑批判假惡丑，指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)把握作品的主題美，受到作品主題的熏陶。體驗(yàn)作品情感美，俗話說“文章不是無情物”，任何文章都是作者感情的直接或間接流露，比如《背影》中的親情，《老王》中的善等。

2.體驗(yàn)語(yǔ)文的形式美。語(yǔ)文的形式美，既表現(xiàn)在文體形式中，也表現(xiàn)在寫作手法中，比如詩(shī)歌的建筑美、韻律美，散文和小說的結(jié)構(gòu)美，戲劇的語(yǔ)言美等。體驗(yàn)語(yǔ)言美，比如《唐雎不辱使命》中的外交辭令，《春》《荷塘月色》中生動(dòng)和形象的語(yǔ)言。還有文章的結(jié)構(gòu)美，比如過渡、照應(yīng)、伏筆、襯托、對(duì)比、象征等手法，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

3.教師的人格美和形象美。教師的人格是影響學(xué)生的主要力量之一。只有教師的人格征服了學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)處處模仿教師的一舉一動(dòng)、一言一行。教師的形象美，主要包括儀表美、語(yǔ)言美、板書美等。教師的儀表美，包括整潔的服飾、化妝、莊重的態(tài)度、恰當(dāng)適時(shí)的表情、手勢(shì)等，這種儀表既給學(xué)生以美感，也給學(xué)生一定的感染和影響，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教師的語(yǔ)言美，指的是教師在授課中使用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和美感熏陶，教師的語(yǔ)言本身就是一種美感力量，可以緊緊吸引學(xué)生的注意力，比如孫道臨的語(yǔ)言，趙忠祥的語(yǔ)言已成了一種經(jīng)典。板書也是教師形象美的要素之一，教師優(yōu)美的硬筆書法，是激發(fā)美感的因素之一，簡(jiǎn)明而概括的板書設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理解課文，復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)。

4.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式美。嶄新的學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的能力，也給學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。

教學(xué)過程的美感表現(xiàn)在教學(xué)過程如行云流水，難題迎刃而解，困惑點(diǎn)撥恰到好處，學(xué)生充滿激情地走進(jìn)文本、感知文本，又心懷滿足和愉悅地結(jié)束教學(xué)，這就需要教師鉆研教材、吃透教材。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以簡(jiǎn)馭繁、化難為易，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)，解決了疑難問題，學(xué)習(xí)過程就會(huì)變成一種快樂。

麻聞桃，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。