初中語文教師不僅在學(xué)科上承擔重要的教學(xué)任務(wù)，而且在學(xué)生品德塑造方面也起著其他學(xué)科不能替代的作用。因而，用語文育人是語文教師培養(yǎng)學(xué)生的真諦，讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文，用語文。初中階段面對巨大的升學(xué)壓力，化壓力為動力，在不知不覺中，在輕松快樂里學(xué)好語文，最要緊的是怎樣營造輕松、快樂的語文學(xué)習氣氛。

一、用人格感召學(xué)生

語文教師首先自身要“硬”。這里的“硬”不僅僅指教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)藝術(shù)，更重要的是教師的人格。俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的?！比烁聍攘Σ皇且惶?、兩天就能形成的，就能感化人，猶如學(xué)語文的過程，是一個漫長的過程，是一個潛移默化的過程，不像其他學(xué)科一樣能立竿見影，它需要十年磨一劍。在長期的教學(xué)過程中，在平時一點一滴的積累下，在某一個階段才會被釋放出來送給學(xué)生。曹操說：“寧教我負天下人，休教天下人負我?！倍處熥鋈说脑瓌t正如毛澤所說的，“寧可人負我，不可我負人?！睂W(xué)生也一樣，學(xué)生既是教師的顧客，也是教師的朋友;既是教師的孩子，也是教師的老師。在學(xué)生面前，教師不是一個單一的教師角色，而是一位可敬的老師，一位知心朋友，一位嚴父慈母，更是一位優(yōu)秀的服務(wù)員。要做到這多方面的角色，既非一件易事，也非一件難事。

在學(xué)生面前，教師要做到光明磊落，正直無私，一視同仁，先行有理。像任教的一些城區(qū)學(xué)生，也包括班長，別看他們平時斯斯文文的，其實胃口挺挑剔的，他們專愛挑老師的言行、學(xué)術(shù)的毛病。連老師有一丁點做的與說的不一致，他們就會得理不饒人而大做文章。他們不怕你是老師，還抓牢老師應(yīng)該為人師表的辮子，搞得老師啞口難言。面對這群有思想敢說真話的學(xué)生，作為教師更沒有借口更沒有理由不做好表率。學(xué)生像一張純潔無瑕的白紙，作為教師的你舍得在這張紙上亂涂亂畫嗎？

在家長面前，教師同樣坦誠相交，誠心對待，要抱著與家長教育好孩子的同一思想，與家長相處。學(xué)生家長都有這種思想，城區(qū)教師高高在上。身為城區(qū)教師，聽了心里很不舒服。光明磊落行事，正正當當做人，城區(qū)教師要利用家訪、微信等現(xiàn)代通訊工具經(jīng)常與家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)狀況，日子長了，家長肯定會從陌生地認識你到熟悉地理解你，從而在家庭教育方面反哺課堂教育。

人格的魅力吸引了學(xué)生，那是教師成功了一半。再加上平時注重實實在在的課堂教學(xué)藝術(shù)。用智慧化腐朽為神奇：變難為易，變抽象為具體，變深奧為淺出，變枯燥為生動，變平淡為幽默，學(xué)生會專注地、快樂地聽著課。當然要達到這樣的境界，教師需要自己有過“硬”的專業(yè)技能。教師需擠出時間拼命地閱讀一些教學(xué)方面的書籍，如《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》等雜志，在學(xué)習中不斷提高，在進步中不斷提升。教師雖然無名，但在與學(xué)生的小天地里會活得有滋有味，意氣奮發(fā)。

二、用隨筆走進學(xué)生

作為一名語文教師，練筆這個制勝法寶要緊緊抓牢。寫隨筆旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其實更為重要的是使教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而為教師走近學(xué)生鋪設(shè)了一座橋梁。

在練筆過程中，教師要慎重對待學(xué)生的隨筆，不能只開一個日子，或以師道尊嚴寫些嚴肅性的話。首先要讓學(xué)生與練筆成為朋友，與老師交朋友，讓練筆成為師生交流平臺。在練筆本里改變自己的”教師位置”，扮演“知心大姐姐”、“知心朋友”角色，理解學(xué)生思想，包涵學(xué)生的幼稚，包容學(xué)生的缺點，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的煩惱、學(xué)業(yè)上暫時落伍的苦惱，也分享學(xué)生的聰穎、學(xué)生的快樂，使學(xué)生覺得練筆是件快樂事、幸福事，成為學(xué)生的愛好。教師對隨筆的批閱方式要進行創(chuàng)新，將批語改成聊天式的語言、情感式的語言，多一些父母親似的鼓勵和祈盼言語。

興趣是最好的老師，是拉近師生距離的感情紐帶。當練筆成為學(xué)生的一種興趣，當練筆本成為師生交流的載體，當師生的心靈在練筆本里碰撞，寫作已不再是一種負擔，而成為師生間的一座橋梁，一種樂趣。特別是初中最后學(xué)年，作業(yè)多，壓力大，困惑多，訴說方式少，隨筆像和煦的春風，吹散學(xué)生心中的陰霾;又像甘霖雨露，滋潤了學(xué)生干涸的心田;又像一劑興奮劑，使學(xué)生勇往直前，不達目的不擺休。在九年級這個艱難、特殊的非常時期里，教師更多教給學(xué)生的應(yīng)該是精神食糧，它是一劑良藥，有時會醫(yī)治好學(xué)生的頑癥。

盛文慶，教師，現(xiàn)居浙江浦江。