課堂教學(xué)不是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)后反思教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求解決方法。教學(xué)反思對(duì)于提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也是十分重要的，以下將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)提幾點(diǎn)建議與看法。

一、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生總會(huì)將學(xué)校所學(xué)到的課程或教學(xué)內(nèi)容與家人進(jìn)行分享，而家人也會(huì)給予學(xué)生高度的肯定與實(shí)質(zhì)回饋。在本教學(xué)方案中，有一項(xiàng)活動(dòng)是找家人、教師、同學(xué)分享自己制作的未來(lái)名片，并請(qǐng)他們填寫(xiě)建議或回饋[1]。這種親師生的鼓勵(lì)互動(dòng)，在無(wú)形間鼓舞學(xué)生朝著夢(mèng)想前進(jìn)，也讓學(xué)生感受到他的未來(lái)志愿是有被認(rèn)同的、有被支持的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一股重要的力量，讓他可以在實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)志愿的過(guò)程，繼續(xù)堅(jiān)持下去[2]。

通過(guò)課外小說(shuō)、漫畫(huà)、電影DVD等，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間翻閱，也可以帶回家自行觀看。學(xué)生在觀看書(shū)籍或電影時(shí)，多少都能對(duì)未來(lái)想象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且在課堂教學(xué)外，繼續(xù)接觸未來(lái)想象議題，進(jìn)行潛在課程。學(xué)生具有決定最有價(jià)值的未來(lái)之能力，能制定實(shí)現(xiàn)未來(lái)志愿的計(jì)劃，并具備執(zhí)行的能力。整體而言，學(xué)生懂得要先具備前瞻性思考能力預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，透過(guò)批判性思考與價(jià)值澄清的分析，決定出最能展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的志愿，成為世界公民，并且制定計(jì)劃努力執(zhí)行。真正做“能夠創(chuàng)造有價(jià)值的未來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們一開(kāi)始都很快的想到自己以后的志愿，但是當(dāng)學(xué)生要去思考這個(gè)工作在社會(huì)上存在的意義與所具有的社會(huì)價(jià)值，他們先是愣住，接下來(lái)開(kāi)始很認(rèn)真去思考并厘清這個(gè)未來(lái)志愿具有怎么樣的社會(huì)價(jià)值。一旦想出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的志愿感到很開(kāi)心，也覺(jué)得這樣的工作很有社會(huì)價(jià)值。他們也開(kāi)始覺(jué)得自己可以原來(lái)不用等到長(zhǎng)大就可以當(dāng)一個(gè)負(fù)責(zé)任的世界公民。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的全面性

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的心理能力是整個(gè)教學(xué)工作的著重點(diǎn)，在使學(xué)生掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展他們的心理能力，同時(shí)，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行德育教育。使學(xué)生的思想品德水平得到提高，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。智育中有德育，德育中有智育。在啟發(fā)式語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)的思維活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、獲取知識(shí);必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、獲取語(yǔ)文知識(shí)能力作為根本任務(wù)[3]。

三、倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“知行合一”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知與做相統(tǒng)一的主動(dòng)行為。倡導(dǎo)教師在學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開(kāi)展課堂并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)難度適中，讓學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后能用掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等去解決新問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增加學(xué)習(xí)興趣和對(duì)解決問(wèn)題的感悟。語(yǔ)文教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、發(fā)展智力的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要途徑。學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷發(fā)展，是一個(gè)語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸由低水平向高水平進(jìn)化[4]。

四、加大對(duì)課外閱讀教育投入經(jīng)費(fèi)

對(duì)于加大投入教育經(jīng)費(fèi)，經(jīng)調(diào)查除了教材和工具書(shū)外，其它課外資源在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中利用率非常低，這就要求除了教師在課堂教學(xué)中引入部分課外資源進(jìn)行融合式教學(xué)外，還要呼吁學(xué)校、家庭對(duì)課外閱讀引起重視，增加學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)及加大對(duì)課外閱讀教育投入經(jīng)費(fèi)，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更有效的借鑒與啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥麗.小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2014，02：196.

[2]林芳友.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014，08：28.

[3]陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，06：180.

[4]龔紅霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的思路[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，13：152.

李靜，教師，現(xiàn)居河北冀州。endprint