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        語文誘思探究的幾種有效方式

        2015-05-26 17:51:42徐榮富
        語文教學與研究(綜合天地) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:初中語文探究思維

        在新課程語文教學中,教師不能再一味灌輸,需要充當著學生學習的引領(lǐng)者,以誘導為手段,將學生吸引到課堂中,促使其積極而主動的思考探究、實踐體驗,突顯主體地位。對此,筆者以初中語文教學為例,談談如下幾種常見而有效的誘思探究方式,改進教學方法,增強課堂教學效果。

        一、形象探究法,獲得具體化感知

        形象探究,即教師給學生提供相應的形象材料,學生經(jīng)歷觀察、處理信息等過程展開形象思維活動,由表象進入深層探索。在初中語文教學中,形象探究法符合學生思維認知特點。因為初中階段的學生,其心理特點處于半成熟、半幼稚狀態(tài),其思維活動雖然由形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維,但抽象思維水平還有待提高,得以直觀形象為支撐。所以,在初中語文教學中,若要快速吸引學生,使其置身文本意境,加深知識理解,思維由低水平轉(zhuǎn)化到高水平,教師就不能死守教材,程序化教學,要善于結(jié)合教學需求,巧用直觀手段,刺激學生多重感官,豐富具體感知與表象認知,給學生自主與深層探究學習做好鋪墊。

        如學習蘇教版語文八年級上冊《藍藍的威尼斯》時,有些學生因生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)等條件制約,不能很好地想象威尼斯“水上都市”的奇特瑰麗風采。為豐富學生直觀感知,誘發(fā)學生學習積極性,教師可靈活運用形象探究法,通過圖畫、視頻等手段,給學生營造生動形象、富有動態(tài)與美感的學習情境,將學生引入學習狀態(tài)。比如課前引導同學們先觀看《歐洲莊園:威尼斯》錄像片段,當風光旖旎的水城自遠漸近映入在同學們眼簾時,他們不知不覺間被吸引過來。隨著畫面的繼續(xù)展開,歷史悠久的美麗建筑,阡陌縱橫的浪漫河道,加上聲情并茂精彩解說,同學們自然陶醉在文化藝術(shù)氣息濃厚、風光絢麗多姿的威尼斯,興趣盎然地跟隨教師的步伐來學習課文。另外,學習之后,還可讓學生聯(lián)系自己所學的地理知識,寫篇“游覽”“水上城市”威尼斯的短文。于是學生熱情高漲,紛紛動筆,相互交流,升華情感,其效果遠遠優(yōu)于僵硬程式化教學。

        二、體驗探究法,感受實踐性樂趣

        由語文新課標看,語文是具有較強實踐性的課程,要求教師積極實施自主、探究與合作的學習方式,并尊重同學們的獨特體驗,強化學生實踐能力。而以往的灌輸式教學方式剝奪了學生實踐與體驗權(quán)利,學生難以積極而主動地融入教學活動。所以,在初中語文教學中,教師要做學生學習的引導者,抓住學生身心特點,結(jié)合具體教學內(nèi)容,合理選取個性化、趣味性的體驗方式,誘導學生進入學習活動,真正動起來,在探索過程中自主獲取知識,在體驗過程中加深知識感悟,積極而愉悅地學習,變成課堂學習的主人。

        如教學蘇教版九年級上冊課文《核舟記》時,為了打破枯燥呆板氛圍,帶動學生思維與欣賞體驗,加深感悟,教師可設(shè)計諸如角色扮演、討論等形式多樣的活動。比如讓學生推選三人上臺或者主動舉手參與,分角色扮演佛印、蘇東坡以及魯直這幾個人物形象,運用動作語言來演繹課文內(nèi)容,臺下的學生仔細觀察臺上三位同學的表演,并根據(jù)文中字句予以評點與糾錯,看看誰是火眼金睛,能夠發(fā)現(xiàn)不符之處。于是,臺上的學生剛擺好各自的人物姿勢,其他學生便當起“小導演”,紛紛糾錯起來:“佛印在右邊”“蘇東坡的左手要放在魯直背上,右手拿著畫卷的右端”“魯直得做出說話的模樣”“東坡、魯直的身子略微側(cè)斜”……這樣,在充滿趣味的表演與七嘴八舌的議論中,艱澀枯燥的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動思維與動態(tài)畫面,刻板而單調(diào)的語文課堂教學轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的表演與多向互動交流的舞臺,既讓學生體驗到學習的樂趣,也使其加深文本理解,更好更快速的背誦本文內(nèi)容。

        另外,還有經(jīng)驗探究法。即以學生已有經(jīng)驗與知識為基礎(chǔ),搭建新知與舊知溝通橋梁,強化教學與生活實際的聯(lián)系,給學生更自主與自由的創(chuàng)造空間,使其借助所學知識與已有生活經(jīng)驗進行主動交流,積極探索,享受生活化語文,使語文課堂由封閉走向開放、邁向有效。

        總之,在初中語文教學中,教師要充分發(fā)揮自己的誘導作用,善于結(jié)合具體教學內(nèi)容與學生自身特點,采取形式多樣的誘思探究方式,還有如想象探究法、質(zhì)疑探究法等等,引發(fā)學生自學熱情,調(diào)動學生積極思維,讓學生動起來、學起來,極大地提高語文課堂教學質(zhì)量與效率。

        徐榮富,教師,現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint

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