錢向東

初中語(yǔ)文教師在執(zhí)教魯迅作品的時(shí)候，唯有找到合適的門(mén)徑，才能激發(fā)學(xué)生思想的火花，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提高、精神的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典作品教學(xué)的意義。那么，鑒賞魯迅作品的路徑到底在哪里呢？

一、從背景材料入手，讓學(xué)生的閱讀有航標(biāo)

鑒賞文學(xué)作品，首先要了解作者其人，一般而言，學(xué)生對(duì)魯迅的概念化的文學(xué)常識(shí)可謂爛熟于心，但缺乏對(duì)魯迅少年喪父的無(wú)限悲傷、農(nóng)村生活的刻骨印象、讀書(shū)求學(xué)的難忘經(jīng)歷、青少年時(shí)期學(xué)醫(yī)救國(guó)的理想以及封建士大夫家庭出生由盛到衰的變故只是一知半解，而這些內(nèi)容恰是學(xué)生必須了解他真實(shí)背景材料。我們只有讓學(xué)生把魯迅放在時(shí)代、家庭、事業(yè)的立體背景中，才能全方位認(rèn)識(shí)魯迅這個(gè)人。諸如《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》和《故鄉(xiāng)》等作品反映魯迅農(nóng)村生活的經(jīng)歷，讓他擁有了一顆關(guān)注民間疾苦的愛(ài)心;《藤野先生》一文描寫(xiě)了讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷，讓魯迅擁有了改造舊社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。魯迅切身體驗(yàn)到家庭的興衰，讓其擁有了一雙冷靜觀察人情世態(tài)的火眼金睛;魯迅的文字中蘊(yùn)含著孤獨(dú)、彷徨、痛苦，其火一樣熱情、冰一樣凌厲的文字是他高度獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的使命感的體現(xiàn)。作品背景是理解文本的一把鑰匙，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解作者作品背景作為把握作品脈絡(luò)的切入口，由人及己進(jìn)而推己及人，當(dāng)學(xué)生逐步走近作者的同時(shí)，也為走進(jìn)作品奠定了的基礎(chǔ)。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的閱讀理性攀升

主旨深邃是魯迅作品最微妙之處，他的作品不管是小說(shuō)、散文，還是散文詩(shī)、雜文，其思想光芒不僅讓茫茫黑暗中的人們看到星火的閃耀，而且使寒風(fēng)中煎熬的百姓感覺(jué)到感受胸中火熱。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品時(shí)必須突出重點(diǎn)，即：剖析人與人之間社會(huì)關(guān)系，逐步由感性閱讀進(jìn)入到理性閱讀的層面。譬如：我在執(zhí)教《孔乙己》一文時(shí)，就從孔乙己的性格特點(diǎn)、遭遇悲慘的原因和特定人物形象的社會(huì)意義三方面提出了探究性問(wèn)題：①了解作者及作品的時(shí)代背景;②了解封建科舉制度;③分析孔乙己到酒店喝酒的原endprint