閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀不僅可以使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還可以使學(xué)生在潛移默化中受到人文精神的熏陶，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、師生對(duì)話“平等化”

心理學(xué)研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽，當(dāng)人的心情處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有大幅度的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)教師要極力為學(xué)生營(yíng)造出平等友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大化的發(fā)揮。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《金子》一課時(shí)，在學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？有學(xué)生說(shuō)：“我明白了要想取得成功不能不勞而獲而要通過(guò)自己辛勤的努力?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我明白了，如果一個(gè)人有目標(biāo)，那么他成功的可能性就很大?！本驮谶@個(gè)時(shí)候，有一個(gè)不同的聲音提了出來(lái)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文寫得前后矛盾，你看課文的第三段描寫他連買面包的錢都沒(méi)有了，他又哪來(lái)的錢用來(lái)買花種養(yǎng)花？”這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題一提出，立馬有許多學(xué)生反對(duì)，認(rèn)為他在“挑事”，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有用高高在上的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)他，而是用一種很自然的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你書讀得很認(rèn)真，能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生所未發(fā)現(xiàn)的，了不起，這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，那么，大家想一下，彼得會(huì)如何解決錢的問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有的說(shuō)可以貸款，有的說(shuō)可以和別人合作……學(xué)生眾說(shuō)紛紜，說(shuō)法不一，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)彼得堅(jiān)持不懈，終于取得成功的原因也有了更進(jìn)一步的了解。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師只有為學(xué)生營(yíng)造出一種“平等化”的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能夠真正深入文本，潛心閱讀，進(jìn)而發(fā)表自己獨(dú)特的感悟體會(huì)，演繹出無(wú)法預(yù)約的教學(xué)精彩來(lái)。

二、教學(xué)手段“入境化”

活潑好動(dòng)是小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)，如果教師只是照本宣科，不能采取有效的教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，那么學(xué)生的注意力也不可能持久。因此，許多教師就愛(ài)利用多媒體課件教學(xué)，但是，課件的運(yùn)用并不能濫用，只有真正讓學(xué)生入情入境，才能有效提高閱讀效果。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的寫景文章來(lái)說(shuō)，只是讓學(xué)生機(jī)械的讀，對(duì)于許多沒(méi)有到過(guò)煙臺(tái)看過(guò)煙臺(tái)的海的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生讀入境，讀出情，還是有一定難度的，在教學(xué)這一課時(shí)，教師如能巧借媒體向?qū)W生展示出煙臺(tái)冬天、春天、夏天、秋天的畫面，那么學(xué)生將很容易感受到煙臺(tái)海冬的凝重，春的獨(dú)特，輕盈;夏日的浪漫，以及秋天的忙碌、充實(shí)等。在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生圖文結(jié)合，讀出感情，讀出各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，由于有了前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生更容易讀入境，讀出情，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，正是因?yàn)橛辛撕驼n文內(nèi)容相一致的畫面的展示，很容易就在學(xué)生頭腦中形成了一幅幅煙臺(tái)海春夏秋冬的畫面，這樣一來(lái)，這些平凡的語(yǔ)言文字就在學(xué)生頭腦中變得鮮活起來(lái)，有了生命的色彩，因此，朗讀更容易入境，入情。

三、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生活的一部分，離開(kāi)了生活的語(yǔ)文也就失去了立根的土壤。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)也離不開(kāi)生活，生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在。閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容“生活化”就是把閱讀活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《第一次抱母親》一課時(shí)，課文主要描寫了作者在第一次抱母親時(shí)沒(méi)想到母親竟然那么輕，使作者在內(nèi)疚的同時(shí)回想起了在平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)了自己對(duì)母親深深的憧憬和愛(ài)戴之情。在學(xué)完這一課后，為了讓學(xué)生對(duì)全天下母親有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從了解一位母親到了解更多的母親形象，我讓學(xué)生結(jié)合自己或者自己身邊的具體事例談?wù)勀笎?ài)的偉大之處。這樣教學(xué)，有效的課文和生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的述說(shuō)中，有一心為孩子的母親;有堅(jiān)強(qiáng)的母親……在這些眾多的母親形象中，學(xué)生可以真切的感受到所有母親的共同點(diǎn)——對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在這里，通過(guò)連接生活，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有效拓展了文本內(nèi)容，豐厚了語(yǔ)文教材。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容只有體現(xiàn)“生活化”的特點(diǎn)，才能更接地氣，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候也才能有話可說(shuō)，有據(jù)可依，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的無(wú)限精彩。

總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，要想真正提升閱讀教學(xué)效果，教師就要注重師生對(duì)話“平等化”，教學(xué)手段“入境化”，教學(xué)內(nèi)容“生活化”，相信在這“三化”的倡導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活的感悟力會(huì)更強(qiáng)，閱讀效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也才能真正的活起來(lái)。

曹秋華，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。endprint