在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的課外閱讀率低得可憐，閱讀行為和閱讀習慣還有待提高。存在的主要問題有：

1.不少學生缺少閱讀興趣，課余時間很少主動閱讀課外書。即使在閱讀課上，也是興致缺缺，把閱讀課當成了休息課，放松課。

2.不少學生讀書品味不高，手中的讀物大多過于通俗，質(zhì)量不高，缺少精品。很多學生喜愛看《中學時代》《故事會》《少男少女》還有各類作文選等。

3.很多學生不會讀書，閱讀效率不高，讀書的收效不大，對讀過的書不能說出故事情節(jié)甚至人物姓名，更不用說從文中能學到什么。

4.很多學生對名著有畏難情緒。在閱讀時缺少耐心，讀不懂，讀不透。

由此可見，當前學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量是不容樂觀的。學生的這些不良閱讀行為和閱讀習慣必然影響著一個人語文能力的發(fā)展，作為一名語文教學工作者，必須提高課外閱讀在語文教學中的重要地位，幫助學生熱愛讀書，教會學生怎樣讀書。

那么，應該怎樣做，才能夠把課外閱讀落到實處呢？

第一，針對學生缺少閱讀興趣的問題，我采取的方法是：（1）榜樣引導法。用身邊優(yōu)秀同學活生生的事例說明看課外書的好處。（2）經(jīng)常讀書給學生聽。學習一篇課文，就給學生讀同作者、同題材或相對題材的作品。如學習《提醒幸?！窌r，讀畢淑敏的《青蟲之愛》《凍頂百合》;在學習小說單元時，我補充過《最后一片葉子》《我的上鋪痞子蔡》《絕盜》四大名著中的片斷等。（3）用文章獎勵學生，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。蘊含哲理的或勵志文章，我把它作為獎品，發(fā)給進步學生，用別人的成功激勵他們繼續(xù)努力;對退步的或思想有波動的學生，我也用優(yōu)秀的文學作品去鼓勵他們走出困境。

總之，給學生創(chuàng)設一個濃厚的讀書氛圍，讓學生有“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望，因此，激發(fā)學生的讀書欲望顯得尤為重要。

第二，好讀書，必須讀好書。針對學生讀書品味不高的現(xiàn)狀，我采取的措施是：（1）優(yōu)秀作品推薦。指導學生選擇那些思想進步、內(nèi)容健康、知識豐富、適合于身心發(fā)展的書來讀，以便從好書中受到思想教育，陶冶性格和情操。學生視野不夠開闊，有很多學生不知道哪些作品是優(yōu)秀的，哪些更值得去讀，那么，作為教師，有必要、有責任給學生推薦優(yōu)秀的作品。除了朝陽讀書計劃中的篇目之外，我還推薦一些質(zhì)量高的貼近生活的優(yōu)秀刊物給學生，如：《特別關注》《青年文摘》《讀者》《文苑》《意林》《意匯》《意語》《博覽》《青年博覽》《年輕人》《智言》《視野》《思維與智慧》等。（2）引導學生學會鑒賞：什么樣的文章是好的，好在哪里，讓學生在鑒賞比較中明白應該讀什么，不該讀什么。

第三，針對學生不會讀書，閱讀效率不高的問題，我主要采取以下作法：（1）指導閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀時將“讀、思、劃、記、憶”貫穿其中。（2）學會積累。告訴學生“人生的最美，就是一邊走一邊撿拾地上的落花，這樣，你的一生都會美麗而芬芳”。要求學生寫好讀書筆記，讀書要做到“雁過拔毛”，不能“一毛不拔”。（3）及時了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲。1）不定期地檢查讀書筆記，及時加以表揚和輔導。2）定期舉辦讀書筆記展覽。3）開展形式多樣的閱讀交流活動。選擇自己最欣賞的內(nèi)容進行朗讀或表演，使之在情境中加深理解，在活動中得到提高。4）開展“課外知識知多少”活動。在充分閱讀的基礎上，組織學生交流自己的收獲，評選“最佳小讀者”。在活動中調(diào)動學生課外閱讀的積極性。

第四，有很多學生對名著有畏難情緒，如有的同學提到：《三國演義》是文言文，難以理解;人物眾多，難以識記;生僻字太多，影響閱讀。針對學生的這種畏難情緒，我采取了“我給學生讀《三國》”的方法。在閱讀課上或上課的前幾分鐘，我為學生讀幾段《三國》中的名篇名段，盡可能模仿評書連播，讀出韻味。雖然是文言，但語言淺顯，學生完全能聽懂。也有的學生反映外國作品中人名難記，不喜歡讀其中大段的景物描寫和心理描寫。第一遍可以先跳讀，了解大意，以后每一次讀，都會有更大更深的收獲。名著的價值就是百讀不厭，每一遍讀都會有不同的收獲。消除了學生的畏難情緒，學生會慢慢愛上名著。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。優(yōu)秀書籍是學生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學家和科學家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，才能更好地激發(fā)興趣，開啟智力。閱讀，可以讓學生感知言語世界的奧秘，打好語文和人文精神的底子;閱讀，可以從文本言語中去傾聽偉大情懷的搏動，從而照亮學生的心靈。

李力泉，教師，現(xiàn)居山東壽光。endprint