布外加爾·買買提依明

摘要：地方藝術(shù)院校音樂專業(yè)是傳承并創(chuàng)新我國優(yōu)秀民族音樂文化，展現(xiàn)音樂藝術(shù)價值、藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵的重要渠道。校團(tuán)合作的人才培養(yǎng)模式拓展了地方藝術(shù)院校社會服務(wù)的深度及廣度，有效整合教學(xué)自身優(yōu)勢及外部資源，獲取市場的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)校影響力，活躍地方文化。本文從校團(tuán)合作模式培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的意義出發(fā)，分析校團(tuán)合作模式存在的瓶頸以及深化校團(tuán)合作的相關(guān)策略，為藝術(shù)院校的發(fā)展及音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)拓寬思路。

關(guān)鍵詞：校團(tuán)合作 音樂專業(yè)人才 實踐

民族民間音樂表現(xiàn)了區(qū)域的特色文化，藝術(shù)化地再現(xiàn)了民族、歷史以及風(fēng)土人情，保留著中華民族生存過程中最基本、最精練的文化信息，是我國非物質(zhì)文化的重要組成部分。地方藝術(shù)院校的音樂教育將培養(yǎng)大量社會需要的掌握音樂技術(shù)的優(yōu)秀專業(yè)音樂人才作為教育的目標(biāo)，使之更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣幕⒔?jīng)濟(jì)、教育事業(yè)，為保護(hù)并搶救地方文化遺產(chǎn)和文化資源做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不斷將我國的非物質(zhì)文化發(fā)揚光大。

一、校團(tuán)合作模式培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的意義

校團(tuán)合作模式是學(xué)校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體共同合作，兩者相互依托、資源共享、統(tǒng)籌統(tǒng)管、共同發(fā)展，專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體派領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校、專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人，參與音樂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的確定工作，并監(jiān)控音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，參與音樂人才考評，為學(xué)生提供實踐演出的機(jī)會，而地方藝術(shù)院校則為專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體演員提供學(xué)歷教育、文化課培訓(xùn)、專業(yè)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)的要求制定人才培養(yǎng)方案，雙方共享教學(xué)、藝術(shù)團(tuán)體的資源，實現(xiàn)學(xué)校與藝術(shù)團(tuán)體的雙贏。校團(tuán)合作模式在地方藝術(shù)院校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。首先，校團(tuán)合作模式能有效推進(jìn)音樂教育的產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)形式較為呆板，活力不足，一味地加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，給學(xué)生灌輸音樂技能及技巧，教學(xué)效率低下，人才成長緩慢。而音樂專業(yè)學(xué)生在校團(tuán)合作模式下，走出課堂，參與音樂藝術(shù)崗位的實踐活動，并在實踐活動中不斷思考、研究、創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，快速成長為優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，可見校團(tuán)合作模式是提高音樂教學(xué)質(zhì)量，深化音樂教學(xué)改革，培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的有效途徑。其次，校團(tuán)合作模式為地方藝術(shù)院校的師生搭建了有力的實踐平臺。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式下，教師長期脫離舞臺了，學(xué)生則重復(fù)練習(xí)現(xiàn)成的音樂技巧、技能，教師與學(xué)生均脫離社會實踐，極大制約了藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。校團(tuán)合作模式下，教師可以直接參與舞臺演出及音樂作品的編創(chuàng)活動，不斷提高自身的音樂藝術(shù)表演能力，掌握音樂市場現(xiàn)狀及音樂藝術(shù)的發(fā)展形勢，從而更有針對性地開展音樂教學(xué)工作。學(xué)生則在實際的舞臺表演中不斷磨礪成長，將課堂上所學(xué)的技巧、技能與實踐演出結(jié)合起來，切身體驗音樂表演，充分理解音樂的內(nèi)涵，成長為優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

二、校團(tuán)合作模式存在的瓶頸

目前地方藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體之間的校團(tuán)合作尚處于初級階段，在實際的運行中存在一定的瓶頸。有關(guān)校團(tuán)合作的理論研究較為薄弱，不夠系統(tǒng)，尚未形成成熟的可操作模式，缺乏一整套模式的運行框架、指標(biāo)、方式，其科學(xué)性和可操作性也有待進(jìn)一步完善和驗證。地方藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的部分教職員工對校團(tuán)合作模式的認(rèn)識不足，致使教職員工在合作實踐的過程中產(chǎn)生無所適從、抵觸、反對等負(fù)面情緒，不利于雙方的深度合作。學(xué)校與藝術(shù)團(tuán)體的運作機(jī)制存在較大的差異，與相對開放、管理松散的藝術(shù)團(tuán)體不同，學(xué)校比較封閉，管理比較松散，兩者尚未形成一個相對穩(wěn)定、統(tǒng)一的對接合作機(jī)制，大大制約了校團(tuán)雙方的深層次合作。校團(tuán)合作的運作缺乏完善的規(guī)章制度及健全的組織機(jī)構(gòu)作保障，雙方的自主權(quán)不足，合作教育思想不夠成熟，校團(tuán)合作的深度及寬度有待加強(qiáng)，沒有充分滿足合作的需求。藝術(shù)院校蓬勃發(fā)展，而藝術(shù)團(tuán)體則日趨飽和，兩者之間發(fā)展不對等，導(dǎo)致兩者供需不足，合作的層次不高，校團(tuán)合作內(nèi)容有待進(jìn)一步深化，致使雙方合作的積極性不高。作為一項凝聚表演特征的藝術(shù)，音樂需要借由藝術(shù)家對作品的表演詮釋，將音樂作品真實地傳達(dá)給欣賞者，才能真正表現(xiàn)出音樂的生命力，實現(xiàn)音樂的審美價值。而地方藝術(shù)院校擁有專業(yè)的教育優(yōu)勢，亟需培養(yǎng)具備較高專業(yè)知識、技能及藝術(shù)素養(yǎng)的音樂專業(yè)人才，而專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體則擁有直接面對藝術(shù)實踐及創(chuàng)新的優(yōu)勢，亟需提高團(tuán)體人員的教育培訓(xùn)，校團(tuán)合作能實現(xiàn)雙方的合作共贏，在充分調(diào)動藝術(shù)團(tuán)體參與教學(xué)改革，監(jiān)控音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時，校方得以突破傳統(tǒng)的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高音樂專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)的層次，提高音樂專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)成果，有效提升學(xué)校的知名度，使學(xué)校在激烈的競爭環(huán)境中尋得發(fā)展。因此，需要從學(xué)校實際的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件出發(fā)，不斷實踐研究，積極探索校團(tuán)合作的長效機(jī)制，因地制宜地推進(jìn)校團(tuán)合作建設(shè)，完善并深化校團(tuán)合作模式，充分利用專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢，尋求適合音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展道路。

三、深化校團(tuán)合作的培養(yǎng)模式研究

（一）以地方政府政策引導(dǎo)的培養(yǎng)模式

地方政府政策的支持與引導(dǎo)是全面推進(jìn)地方藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體合作的關(guān)鍵。地方文化主管部門應(yīng)將推動校團(tuán)合作當(dāng)做改革當(dāng)?shù)匚幕w制的重要工作來抓，充當(dāng)校團(tuán)合作的重要橋梁，成立專門的校團(tuán)合作教育委員會，負(fù)責(zé)校團(tuán)合作相關(guān)政策法規(guī)的推進(jìn)、指導(dǎo)、實施工作，通過出臺各項優(yōu)惠政策及人才政策、設(shè)立音樂藝術(shù)職業(yè)資格鑒定項目、職業(yè)資格證書制度、將音樂專業(yè)職業(yè)鑒定基地放在藝術(shù)院校、下放財政、優(yōu)惠稅收、投入項目資金等舉措，給予校團(tuán)合作足夠的政策引導(dǎo)及資金支持，加強(qiáng)校團(tuán)合作的系統(tǒng)性，提高校團(tuán)合作的層次。

地方政府還可以通過行政命令的方式，加強(qiáng)對藝術(shù)院校及藝術(shù)團(tuán)體的調(diào)控，將雙方的主要行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一起來，不斷提升雙方的市場意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，實現(xiàn)兩個單位的行政領(lǐng)導(dǎo)雙跨管理，最大限度地規(guī)范校團(tuán)合作，做到了資源共享、院校一家，共謀發(fā)展，共同進(jìn)步，推進(jìn)藝術(shù)院校及專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體雙方的可持續(xù)發(fā)展。此外，地方政府應(yīng)積極制定與校團(tuán)合作相關(guān)的法律法規(guī)，對校團(tuán)雙方的責(zé)任及義務(wù)有明確嚴(yán)格地規(guī)定，提高執(zhí)法力度，保證校團(tuán)合作各方的合法權(quán)益不受侵犯，以完善的法律法規(guī)體系為校團(tuán)合作提供保障。

（二）構(gòu)建良好的合作機(jī)制的模式

良好的合作機(jī)制是推進(jìn)地方藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體合作的重要載體。校團(tuán)合作的合作機(jī)制中，針對學(xué)校而言，學(xué)校是主要的人才輸出方，而藝術(shù)團(tuán)體則是人才的接收方，二者相互依存，互惠互利。由于校團(tuán)合作尚處于初級階段，地方藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的部分教職員工對校團(tuán)合作模式認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致校團(tuán)合作的積極性不高，為充分調(diào)動校團(tuán)合作雙方的積極性，需要良好的合作機(jī)制作為載體。校團(tuán)雙方可整合各方資源，根據(jù)實際需要，建立校團(tuán)合作委員會，加強(qiáng)對校團(tuán)雙方全責(zé)關(guān)系方面的制度規(guī)范與監(jiān)督指導(dǎo)，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及相關(guān)責(zé)任，提升對音樂藝術(shù)的發(fā)展趨勢、創(chuàng)作趨勢研究，促進(jìn)音樂創(chuàng)作、科研在實踐領(lǐng)域中的應(yīng)用，為校團(tuán)雙方提供多元化的服務(wù)，建立起保證學(xué)校教學(xué)科研活動和藝術(shù)團(tuán)體音樂活動順暢、有效的合作機(jī)制，有效實現(xiàn)資源共享、統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)校團(tuán)的深度合作，最大限度地提升專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體資源的使用效率，為藝術(shù)院校的發(fā)展及音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)拓寬思路。

（三）拓展人才實踐能力的人才培養(yǎng)模式

音樂專業(yè)人才教育的本質(zhì)是技能教育，只有不斷拓展學(xué)生的實踐能力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂專業(yè)人才。專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體擁有豐富的音樂及相關(guān)舞臺藝術(shù)表演實踐經(jīng)驗與人才優(yōu)勢，地方藝術(shù)院校可以充分利用這一優(yōu)勢，融合專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的資源，在教學(xué)方面、演出方面、技能方面充分拓展人才的實踐能力。校方可將團(tuán)體的音樂專家及資深演員聘請到學(xué)校，開展音樂常規(guī)教學(xué)、專業(yè)音樂表演課程及學(xué)術(shù)講座工作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，將藝術(shù)團(tuán)體的實踐資源充分融入學(xué)校音樂教育中，使之成為學(xué)校教學(xué)資源的重要組成部分，增強(qiáng)藝術(shù)院校的專業(yè)音樂教學(xué)力量。地方藝術(shù)院?？蓪I(yè)藝術(shù)團(tuán)體作為校外實訓(xùn)基地的重要陣地，根據(jù)音樂人才培養(yǎng)方案，有序地派遣音樂專業(yè)學(xué)生前去觀摩學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練，整合專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演出平臺，給學(xué)生提供音樂表演實踐的機(jī)會，使校團(tuán)合作中的學(xué)生及演員能在演出學(xué)習(xí)實踐中共享經(jīng)驗、互幫技能、互助演出，共同提高進(jìn)步。此外，專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體在長期的發(fā)展中必然會形成獨具地域特色的音樂絕活，地方藝術(shù)院?？梢猿浞掷眠@一特點，在教學(xué)中有意識地拓展地域特色的音樂知識教學(xué)，延展音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性，保護(hù)并傳承地方傳統(tǒng)音樂文化，使之成為地方藝術(shù)院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的特色及亮點。

基金項目：

本文為《校團(tuán)合作培養(yǎng)優(yōu)秀維吾爾族民間音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》課題成果。

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