錢(qián)守旺

[摘 要]劉松老師“用字母表示數(shù)”一課起點(diǎn)適度、設(shè)計(jì)新穎、問(wèn)題給力、主體突出、生成巧妙、情感融合，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分經(jīng)歷了“用字母表示數(shù)”的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]劉松 用字母表示數(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）11-015

劉松老師這節(jié)課選材視角獨(dú)特，學(xué)習(xí)路徑清晰，課堂調(diào)控到位，既輕松又深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則設(shè)計(jì)精心。整節(jié)課讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)，教師緊緊圍繞“為什么用字母表示數(shù)”“用字母表示數(shù)有什么好處”引導(dǎo)學(xué)生思考，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂氣氛活，學(xué)生參與廣，教學(xué)效果好。

一、起點(diǎn)適度

在跳高比賽中，往往有一個(gè)起跳高度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)?！坝米帜副硎緮?shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，用字母表示運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生代數(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，劉老師從學(xué)生熟悉的英文字母導(dǎo)入，“英文字母和數(shù)有什么關(guān)系？”“關(guān)于字母表示數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？”“如果我們今天繼續(xù)研究用字母表示數(shù)，你還想知道些什么？”“為什么要用字母表示數(shù)呢？”在師生自然的對(duì)話中，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)新穎

“用字母表示數(shù)”很多教師都上過(guò)，有的借助“數(shù)青蛙”，有的借助“玩撲克”，有的借助“魔盒”。劉老師大膽創(chuàng)新，為了讓學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的必要性，他精心設(shè)計(jì)了“信封游戲”和“寫(xiě)數(shù)游戲”。通過(guò)有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的必要性，和感受到“含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關(guān)系。

三、問(wèn)題給力

好的教學(xué)一定有好的問(wèn)題，有了好的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生思考，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了要“增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”，把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)。

課堂上，劉老師注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并在學(xué)生提問(wèn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，樹(shù)立了學(xué)生提出問(wèn)題的信心。劉老師總是喜歡問(wèn)學(xué)生“為什么”，一個(gè)個(gè)“為什么”引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，比如“為什么要用字母表示數(shù)”這個(gè)問(wèn)題在課堂伊始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，劉老師也多次問(wèn)到“為什么用字母表示數(shù)”，通過(guò)多次的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生解決了自己頭腦中的問(wèn)題，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生深刻體會(huì)到了用字母表示數(shù)的意義所在，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的問(wèn)題意識(shí)。

四、主體突出

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

本節(jié)課，劉老師非常準(zhǔn)確地定位了自己在課堂教學(xué)中的位置，真正成了一名“組織者、引導(dǎo)者與合作者”，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師在教學(xué)中做到了“學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的，教師不教”。在教學(xué)含有字母的式子中“數(shù)字和字母相乘”和“字母和字母相乘”如何簡(jiǎn)寫(xiě)的知識(shí)時(shí)，做到了教有針對(duì)性、教有重點(diǎn)：首先讓三個(gè)學(xué)生站成一排，腳叉開(kāi)，手高舉張開(kāi)，中間一個(gè)男生表示乘號(hào)，兩邊兩個(gè)女生來(lái)表示字母x，學(xué)生自然而然感受到了乘號(hào)與x的混淆（x×x）；然后讓中間的男生變小點(diǎn)，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了用點(diǎn)表示的乘號(hào)和小數(shù)點(diǎn)相似（x.x）；最后讓男生走開(kāi)，就只剩下兩個(gè)女生表示的（xx）了。這樣一來(lái)，學(xué)生在非常輕松愉快的游戲中掌握了知識(shí)。

五、生成巧妙

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系”中，特別提到了“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。實(shí)施教學(xué)方案，實(shí)際上是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)。

劉老師在課堂上有很多精彩的生成：剛開(kāi)始學(xué)生提問(wèn)時(shí)，精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言；學(xué)生做“游戲”時(shí)，適時(shí)的追問(wèn)；學(xué)生回答問(wèn)題后，適度的提升；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，巧妙的引導(dǎo)；等等。這些都顯示了劉老師高超的駕馭課堂的能力。

六、情感融合

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“廣大教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中?！?/p>

本節(jié)課中，劉老師的語(yǔ)言幽默、機(jī)智，“OK”是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定，“真不錯(cuò)”“同學(xué)們真了不起”“好極了”“厲害”“你真聰明”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言拉近了教師與學(xué)生的距離；“領(lǐng)導(dǎo)”“高人”“問(wèn)題就是有水平”是對(duì)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生得到教師的認(rèn)可，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，在寬松、愉悅的氛圍中，就不知不覺(jué)掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

總之，本課的教學(xué)，教者引導(dǎo)得法，學(xué)生參與充分，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生充分經(jīng)歷了用字母表示數(shù)的過(guò)程，感受到了字母的威力，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主獲取知識(shí)的能力。劉老師的獨(dú)辟蹊徑，為我們開(kāi)拓了一條教學(xué)的新路。

（責(zé)編 金 鈴）