孫繼菊

[摘 要]在低級的閱讀教學中，如何讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀，提高閱讀能力，這就需要教師采取一切學生喜歡的學習方式，充分調動學生的閱讀興趣，樂于閱讀，愛上閱讀，享受閱讀。

[關鍵詞]課外閱讀 興趣 閱讀教學 遠航

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-026

“閱讀是終身受教育的好方法”。的確，閱讀可以改變學生的一切，受益終身。作為一名從教30多年的語文教師，我一直堅信：“凡成事者，必有著少兒時期愛閱讀的好習慣?！币彩冀K恪守這樣的信念：要讓閱讀成為兒童的一種生活方式。讓學生在人生記憶力最佳時期，誦讀經(jīng)典詩文以啟迪天賦，閱讀名家名篇以積淀智慧。那么如何讓學生喜歡閱讀，又該從何時入手呢？學生剛踏進小學，教師就應該想方設法牽領著他們去揚帆遠航，領略閱讀。

一、童話引路，為遠航揚起風帆

學生的閱讀離不開教師的引導。剛剛踏進校園的學生就像一張白紙，看你如何在上面繪制精美的圖案。多年的教學實踐證明：如果教師能在第一時間點燃了學生閱讀的火花，那么學生從此一定會愛上讀書。相反，如果教師沒有加以引導，那么學生課余時間只知道打打鬧鬧，無所事事，因此也很難愛上讀書。怎樣讓這些不識字學生喜歡上閱讀呢？一位名師說過：教師要有一張童話嘴巴，尤其是語文教師。首先從講童話入手，讓童話來引路。如果教師每天都能給學生講個短小的童話故事，就可以帶領學生融入故事中，引起他們對故事的關注。不知不覺中，童話的趣味與教師繪聲繪色的講述，一個個鮮明生動的人物形象便在學生幼小的心靈上深深扎下了根。在美麗的童話世界里找到了無限的歡樂，學生因此迷上了童話故事。這時，教師就要適時介紹故事書：“老師所講的故事都在這本書中，你們也可以自己去讀的?！睂W生便會驚喜地發(fā)現(xiàn)書中的秘密，也發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，學生的閱讀興趣也被激發(fā)了。這時可根據(jù)低年級學生的學習情況，教師給學生推薦帶拼音短小、圖文并茂的童話故事書，學生便會立刻行動起來，投進故事中閱讀……駛向閱讀遠航的風帆已經(jīng)揚起，學生就可整裝待發(fā)。

二、師生共讀，為遠航增添樂趣

當學生著迷于教師推薦的童話故事，同時也提高了教師與學生的親和力。古人云：親其師，信其道。教師就可以制定以后的閱讀時間，閱讀的形式。例如，要求在相同的時間內讀一篇文章，首先教師帶頭高聲朗讀，學生跟著放聲拼讀。放聲高讀，處處書聲，這是何等讓人喜悅的場面??！接著，教師就可以把剛閱讀的故事講給學生，再讓他們把自己讀的小故事讀給同桌，最后讀完了再評一評誰說的故事最精彩。這樣的師生共讀形式，教師與學生就找到了共同語言，不斷成為可親的同行人、樂意分享的共同體。師生共讀使學生的閱讀遠航有了領航人，既為旅程增添了樂趣，也給學生幼小的心靈打開了一扇認知世界的窗口，就可以沉浸在豐富多彩的童話世界里。

三、常常激勵，為遠行保駕護航

當學生完成課外閱讀時，教師要及時給予獎勵。獎勵往往是促進學生們前進的動力。比如，能講一個小故事就獎勵一朵小“紅花”；新背熟了一首兒歌送一個“紅蘋果”，當學生的紅蘋果或小紅花積到五個時就可以拿到一個獎本子；如果這個故事讀的流暢，教師就在這篇故事后畫上一個笑臉。當學生有五個笑臉時又可以拿到一個獎本子。這樣學生的閱讀興趣更濃了。當然，也可以讓家長參與到其中，與學生一起享受閱讀……當學生的獎本子積到五個了，那就是“小小讀書郎”，學生的照片就會貼到教室的光榮榜上。這對他們來說是何等的榮耀呀！這樣，學生對教師引導的閱讀充滿期待，樂此不疲。不僅讓學生享受到課外閱讀的樂趣，閱讀熱情被激發(fā)，積極性還得到調動，學生自覺進行課外閱讀。

四、搭建展示平臺，為再遠航添加動力

當學生學會了閱讀，教師就要給他們搭建平臺，讓學生充分地展示自己。讀書交流活動是學生展示自己閱讀成果的有效途徑。豐富多彩的讀書交流活動能讓學生嘗到讀書的樂趣和成就感，激發(fā)他們進一步閱讀。因此，教師要盡量為學生提供類似的舞臺，觸發(fā)學生讀書的激情。利用早讀的時間或課外活動舉辦講故事比賽、兒歌比賽和古詩擂臺賽，如“小小故事會”，每個學生都有展示的機會。這樣，學生既能領略閱讀遠航途中的美麗風光，也體驗到了成功的喜悅。另外，學生在家里自主舉行比賽，再將錄好故事的磁帶，帶到教室里播放……這些交流活動不僅展示了學生遠航的戰(zhàn)果，也提高了學生口頭表達能力，而且讓學生展示了自己的才華，樹立了自信，培養(yǎng)了閱讀興趣，為進一步開展閱讀增添了動力。

隨著學生的識字量的增加，就可以推薦無拼音的讀物，如兒童讀本、兒童百科全書、四大名著等。遇到不認識的字可以自己查字典，或者請教老師或家長。教師同時可以給學生提出一些書中的問題，引導學生帶著問題去尋找答案。這樣，既能夠激發(fā)學生的讀書熱情，學生的閱讀范圍也就得到不斷擴大。

總而言之，教師不僅要引導學生投入到課外閱讀的天地，還要讓學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，真正地愛上了閱讀，在閱讀中遠航，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

（特約編輯 嚴 玲）