劉雯

[摘 要]寫字教學(xué)是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。在寫字教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓低年級學(xué)生樂于寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]習(xí)字教學(xué) 樂于寫字 良好習(xí)慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-023

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的學(xué)生有這樣的寫字要求：“有主動識字、寫字的愿望，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”學(xué)生怎樣達(dá)成這樣的要求呢？下面，筆者結(jié)合多年的習(xí)字教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、讓學(xué)生初步感受漢字的形體美

小學(xué)低年級學(xué)生的習(xí)字，應(yīng)當(dāng)說都在施教行為下完成一定的習(xí)字任務(wù)，但書寫的習(xí)慣和質(zhì)量卻不能令人滿意，習(xí)字的問題普遍存在。這從一定意義上警醒教師，必須從源頭上解決低年級學(xué)生的習(xí)字問題。筆者從平時教學(xué)實踐看：小學(xué)生對繪畫和習(xí)字的興趣則不一樣，究其原因就是繪畫的“畫”有美感，且具有比較強(qiáng)的吸引力。如果教師也能夠讓學(xué)生對所接觸到的漢字產(chǎn)生美感，建立起學(xué)生的習(xí)字興趣，并提高他們的習(xí)字質(zhì)量，那么問題就解決了一大半。就小學(xué)生心理而言，他們認(rèn)為美的東西就接受得比較快，模仿得也就比較逼真形象。因此，在平時學(xué)生的習(xí)字訓(xùn)練中，教師首先要讓學(xué)生感受到自己所寫的漢字的美處。從小學(xué)生所接觸到的漢字看，可以毫不夸張地說一個漢字就是一幅十分美麗的簡筆畫，它們所像的形、所會的意、所指的事，都可以讓學(xué)生去建立一個個比較豐滿的漢字形象，這樣學(xué)生書寫起來興趣會更為濃烈，態(tài)度也會顯得十分的端正。從低年級學(xué)生角度講，也將會是完全意義上的投入，那么所書寫出來的漢字也將會是完全有看頭的。譬如，有些偏旁的筆畫變化，漢字的形體會給人以寬松美的感覺，教師只要給學(xué)生說清某些方面的道理，學(xué)生就能夠避免再犯同樣的書寫錯誤。習(xí)字實踐證明：漢字如果能夠在學(xué)生心目中建立起美的表象，甚至為偶像，那么低年級學(xué)生完全可以寫出漂漂亮亮的字。

二、讓學(xué)生初步領(lǐng)略漢字的意境美

低年級學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段在認(rèn)識1600個常用漢字的基礎(chǔ)上，要會寫800個漢字。從低年級學(xué)生所必須會寫的800多個漢字看，其筆畫都是些比較基本的，偏旁部首也是比較常用的，間架結(jié)構(gòu)也不是那么復(fù)雜的，這些都利于低年級學(xué)生去描紅、仿影以及臨寫。教師要讓學(xué)生去領(lǐng)悟漢字的筆意趨向和間架結(jié)構(gòu)的勻稱擺布，如忽視了學(xué)生對漢字意境美的領(lǐng)略，那學(xué)生也不能完全把一個個漢字比較工整到位地書寫出來了。因此，在平時的習(xí)字訓(xùn)練中教師要先讓學(xué)生去欣賞漢字的意境美，利用SMART技術(shù)在電子白板上呈現(xiàn)一個個優(yōu)美的漢字，并利用一定的手段將漢字的關(guān)鍵性筆畫書寫出來。例如，學(xué)生書寫“卻”其右邊的那一豎當(dāng)其手寫時，就必須讓學(xué)生去注意，那一豎要豎得長些，這樣“卻”字就會站得穩(wěn)些。學(xué)生在平時中習(xí)字，往往會出現(xiàn)一些比較簡單的奇怪現(xiàn)象，學(xué)生也想美，但不能避免在追求美時筆畫的書寫出現(xiàn)變味的怪現(xiàn)象，多在橫折或豎折處頓出角，便會比較簡單的認(rèn)為那就是所書寫漢字的形體美。也有的學(xué)生，把一些應(yīng)當(dāng)橫平豎直的筆畫寫成了一筆筆的弧畫，有的直接就寫成了一張張彎彎的弓。諸如此類的現(xiàn)象是學(xué)生沒有真正理會漢字意境美所形成的。因此，在平時學(xué)生的習(xí)字中，教師必須努力為學(xué)生糾正這些方面的現(xiàn)象。尤其要將學(xué)生習(xí)字時的筆順、筆勢以及筆畫的流向，避免出現(xiàn)或少出現(xiàn)離奇的筆畫的錯別字現(xiàn)象，減少誤筆。

三、讓學(xué)生逐步感到自己的進(jìn)步美

從一定意義上講，多半低年級學(xué)生在寫字時體會不到自己所習(xí)之字的美，當(dāng)然也就看不到自己的進(jìn)步，這是因為學(xué)生對字的美處、美筆、美畫還沒有深刻的感悟和理會。學(xué)生如果不能感悟到自己書寫的進(jìn)步，那么他們是不大容易得到進(jìn)步性習(xí)字意義的幫助。教師必須注重讓學(xué)生在習(xí)字時去多多感悟自己的進(jìn)步，而低年級學(xué)生獲取進(jìn)步信息的途徑有哪些呢？首先，教師多進(jìn)行激勵性評價。平時學(xué)生習(xí)字時多在行間巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某字寫得得體到位時，可以利用現(xiàn)代教育媒體展示給大家看，這就是對當(dāng)事學(xué)生的一種鼓勵，對全體學(xué)生也是一個促進(jìn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)存有習(xí)字問題的學(xué)生，在習(xí)字中偶爾寫出漂亮工整的字時，同樣給予他們熱情的鼓勵，這樣他們就能深深地感到自己在進(jìn)步，自己也完全有著進(jìn)步的可能。其次，平時對學(xué)生的習(xí)字，教師要經(jīng)常批閱，堅持平時做到把多個紅圈贈送給每個學(xué)生，促使每個學(xué)生形成習(xí)字“我也能行”的心理。同時，能引起學(xué)生對自己所寫的字進(jìn)行仔細(xì)的品味和深刻的思考，還能讓學(xué)生去尋找其原因，探究教師說“這字我寫得行”，更會引起學(xué)生諸多的回憶“我是怎樣寫這字的呢”。當(dāng)然，這就會完全意義上加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真去寫出更多漂漂亮亮漢字的力度。

小學(xué)生習(xí)字良好習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)字能力的增強(qiáng)。從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，教師還需進(jìn)一步探索和實踐，加強(qiáng)寫字教學(xué)，讓學(xué)生樂于寫字，寫好字，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）