宋紅偉

從教10多年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，送走了一批又一批學(xué)生，灑下了辛勤的汗水，同時(shí)也收獲了累累碩果。面對(duì)榮譽(yù)和成績(jī)，我的心情異常平靜，因?yàn)槲宜龅囊磺卸际且粋€(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。由于家庭的熏陶和影響，立志“當(dāng)一名好老師”早就成了我心中的希冀和崇高的諾言。我愛(ài)自己的事業(yè)，勝于愛(ài)自己的生命，我把自己的愛(ài)與責(zé)任，把自己的青春和熱血都傾注到教育事業(yè)上。十幾年來(lái)，我早來(lái)晚走，辛勤工作，并在工作崗位上光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。

人們常說(shuō)：“身教勝于言教。”教師的思想意識(shí)、言語(yǔ)行為、道德情操時(shí)時(shí)刻刻都在影響和感染著學(xué)生。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，每一位教師都應(yīng)在學(xué)生心中樹(shù)立威信，充分發(fā)揮表率作用，以身作則，為人師表，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在課余生活中，我以自己的言行舉止影響和帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的養(yǎng)成教育。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我努力做到以德育德，以心交心，以誠(chéng)立誠(chéng)，以智啟智，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己也堅(jiān)決不做，從而贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和信任。

在多年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到，愛(ài)的培養(yǎng)是班級(jí)情感文化建設(shè)的核心。教師對(duì)學(xué)生的慈愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，以及學(xué)生之間的友愛(ài)交織在一起，構(gòu)成了尊師愛(ài)生融洽和諧的班級(jí)氛圍。作為一名班主任，我尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解、寬容學(xué)生的無(wú)心之錯(cuò)，讓學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生積極向上的健康心態(tài)。

每個(gè)班級(jí)都有一些自覺(jué)好學(xué)的優(yōu)秀生，也有一些個(gè)性不明顯、成績(jī)平平的中等生，還有一些個(gè)性很強(qiáng)、有時(shí)還調(diào)皮搗亂的后進(jìn)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，因此學(xué)生不可能都站在同一條起跑線(xiàn)上，也不可能用同樣的速度、沿著唯一的途徑達(dá)到相同的終點(diǎn)，這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)生的差異性，發(fā)展個(gè)體特長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生之間的差異就不會(huì)被當(dāng)作教育中令人頭疼的問(wèn)題，而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！睂?duì)于學(xué)困生這樣一個(gè)特殊群體，教師要傾注愛(ài)心，真誠(chéng)關(guān)懷，讓這些遲開(kāi)的花朵沐浴陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。為了做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我細(xì)心觀(guān)察學(xué)困生的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)和生活中的消極情緒。還利用課余時(shí)間與他們談心，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。在教育實(shí)踐中我深感，教師應(yīng)真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)困生，做他們的良師益友，讓他們感到教師并沒(méi)有放棄他們，更沒(méi)有歧視他們。小曉（化名）同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向、沉默寡言的女孩。一天我在批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)小曉和同桌小馬（化名）的作業(yè)錯(cuò)得一模一樣，我的怒火一下子冒了上來(lái)。于是，我把小曉和小馬叫到講臺(tái)前，批評(píng)了他們，而后耐心、仔細(xì)地講解了錯(cuò)題。一個(gè)星期后，在批閱學(xué)生周記時(shí)，小曉的一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的內(nèi)心獨(dú)白在我心底激起了漣漪。她在周記中說(shuō)，那次的作業(yè)其實(shí)不是抄的，因?yàn)樗托●R在同一個(gè)補(bǔ)課班上課時(shí)老師曾講過(guò)這些題。當(dāng)時(shí)我不信任的眼神很傷她的自尊心……看到這里我的內(nèi)心極為內(nèi)疚，我利用午休時(shí)間向小曉和小馬道歉。小曉被我的真誠(chéng)所打動(dòng)，后來(lái)她主動(dòng)找我談心，跟父母有矛盾時(shí)也愿意跟我說(shuō)，想不通的問(wèn)題也愿意從我這兒找答案，她把我當(dāng)成了知心朋友。漸漸的，她的性格變得開(kāi)朗起來(lái)，話(huà)也多了，慶元旦聯(lián)歡會(huì)上還上臺(tái)表演了節(jié)目，充分展示了自己的才能，樹(shù)立了活潑可愛(ài)的嶄新形象。

有些學(xué)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，這就要求教師在做思想工作時(shí)要充滿(mǎn)耐心。小徐（化名）同學(xué)曾是讓我頭疼的一個(gè)學(xué)生，他性格倔強(qiáng)、叛逆、不合群。語(yǔ)文老師跟我反映，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不完成。于是我開(kāi)始找機(jī)會(huì)走進(jìn)小徐，在與他談心時(shí)了解到，他原來(lái)不喜歡現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)方法，覺(jué)得這種教學(xué)方法對(duì)提高自己的語(yǔ)文成績(jī)作用不大。順著他的思路，我追問(wèn)道：“那你覺(jué)得語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教，若你能提出更好的方法，可以讓語(yǔ)文老師采納”。他笑著說(shuō)：“我也不知道?！蔽艺f(shuō)：“那你應(yīng)該暫時(shí)先按照語(yǔ)文老師教授的方法試試，看到底有沒(méi)有效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你也可以琢磨一些適合自己的更好的學(xué)習(xí)方法，然后我們一起分享。”小徐接受了我的意見(jiàn)。在接下來(lái)的交流中，我進(jìn)一步了解到他與父母的關(guān)系很緊張，他從來(lái)不主動(dòng)跟父母講他的快樂(lè)與煩惱。于是找他談話(huà)時(shí)我列舉了許多身邊人的例子，使他漸漸明白了人間最無(wú)私的是父母對(duì)子女的愛(ài)，兩代人之間難免有代溝，作為子女應(yīng)懂得體諒和孝敬父母。在我的教育引導(dǎo)和全體任課老師的共同努力下，小徐各方面的進(jìn)步都很大，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)也十分優(yōu)秀。他進(jìn)入初中后，我還常常通過(guò)電話(huà)與他交流，只要他需要幫助，無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)伸出熱情的雙手給予他力量，為他排憂(yōu)解難。

作為一名普通的教師，我無(wú)比熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，也深刻地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，把他們看成自己的孩子，蹲下來(lái)親近他們、了解他們時(shí)，我就會(huì)讀懂學(xué)生這本書(shū)，進(jìn)而走進(jìn)他們的心靈世界，并從中真正體會(huì)到為人師者的樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）